- •Министерство образования и науки российской федерации казанский (приволжский) федеральный университет
- •Научный редактор: д-р филол. Наук, профессор н.Н. Фаттахова
- •Введение
- •Раздел 1. Основные принципы концепции проблемного обучения
- •Контрольные вопросы:
- •Раздел 2. Методы обучения иностранным языкам, применяемые в России
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 3. Создание проблемных ситуаций в процессе преподавания фонетики арабского языка
- •I. Обучение фонетике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания фонетики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания фонетики (на основе сопоставительного анализа и эксперимента)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 4. Процесс решения учебных проблем в преподавании грамматики арабского языка
- •I. Обучение грамматике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания грамматики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания грамматики арабского языка (на основе сопоставительного анализа и эксперимента)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 5. Возникновение проблемных ситуаций в процессе преподавания лексики арабского языка
- •I. Обучение лексике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания лексики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания лексики арабского языка (на основе сопоставительного анализа и экспериментов)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 6. Обучение речевой деятельности, активизирующее мышление студентов
- •Особенности обучения аудированию
- •I. Обучение аудированию арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения аудированию, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения аудированию
- •Особенности обучения говорению
- •I. Обучение говорению арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания лексики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения говорению
- •Особенности обучения чтению
- •I. Обучение чтению арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения чтению, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения чтению (на основе сопоставительного анализа и экспериментов)
- •Особенности обучения письменной речи
- •I. Обучение письменной речи арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения письменной речи, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения письменной речи
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 7. Некоторые подходы к внедрению парадигмы проблемного обучения в процесс преподавания арабского языка Лингвострановедческий подход к обучению арабскому языку
- •Специфика системы контроля результатов
- •Критерии отбора учебного материала
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 8. Учебник для начального уровня
- •Цвета الألوَان
- •Слитные местоимения, прибавляемые к глаголам
- •Принадлежность предмета الإضافَة
- •Прибавление слитных местоимений к именам существительным двойственного числа
- •Множественное число الجَمع
- •Числительные
- •Описание внешности
- •Упражнения التمارين
- •Раздел 9. Учебник для среднего уровня
- •Раздел 10. Учебник для продвинутого уровня
- •Раздел 11. Учебники по грамматике
- •Повелительное наклонение глагола
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Именное предложение
- •Список литературы
- •Содержание
Спряжение простых правильных глаголов
الأَمْر |
المُضَارِع المَنْصُوب |
المُضَارِع المَجزوم |
المُضَارِع المَرْفُوع |
المَاضي
|
كَتَبَ |
اُكْتُبْ اُكْتُبِي
|
لَنْ أَكْتُبَ لَنْ تَكْتُبَ لَنْ تَكْتُبِي لَنْ يَكْتُبَ لَنْ تَكْتُبَ |
لَمْ أَكْتُبْ لَمْ تَكْتُبْ لَمْ تَكْتُبِي لَمْ يَكْتُبْ لَمْ تَكْتُبْ |
أَكْتُبُ َتكْتُبُ َتكْتُبُبِينَ يَكْتُبُ تَكْتُبُ |
كَتَبْتُ كَتَبْتَ كَتَبْتِ كَتَبَ كَتَبَتْ |
أنَـا أنْـتَ أنـتِ هُـوَ هِـيَ |
اُكْتُبَا
|
لَنْ تَكْتُبَا لَنْ يَكْتُبَا لَنْ تَكْتُبَا |
لَمْ تَكْتُبَا لَمْ يَكْتُبَا لَمْ تَكْتُبَا |
َتكْتُبَانِ يَكْتُبَانِ تَكْتُبَانِ |
كَتَبْتُمَا كَتَبَا كَتَبَتَا |
أنـتُمَا هُمَا(مذ) هُمَا(مؤ) |
اُكْتُبُوا اُكْتُبْنَ
|
لَنْ نَكْتُبَ لَنْ تَكْتُبُوا لَنْ تَكْتُبْنَ لَنْ يَكْتُبُوا لَنْ يَكْتُبْنَ
|
لَمْ نَكْتُبْ لَمْ تَكْتُبُوا لَمْ تَكْتُبْنَ لَمْ يَكْتُبُوا لَمْ يَكْتُبْنَ
|
َنكْتُبُ َتكْتُبُونَ َكْتُبُت َيكْتُبُونَ يَكْتُبْنَ
|
كَتَبْنَا كَتَبْتُمْ كَتَبْتُنَّ كَتَبُوا كَتَبْنَ
|
نَـحْنُ أنْتُـمْ أنْتُـنَّ هُــمْ هُــنَّ |
تصريف الفعل الصَّحِيح المُجَرَّد
Спряжение простых правильных глаголов
الأَمْر |
المُضَارِع المَنْصُوب |
المُضَارِع المَجزوم |
المُضَارِع المَرْفُوع |
المَاضي
|
جَلَسَ |
اِجْلِسْ اِجْلِسِي
|
لَنْ أَجْلِسَ لَنْ يتَجْلِسَ لَنْ تَجْلِسِي لَنْ يَجْلِسَ لَنْ تَجْلِسَ |
لَمْ أَجْلِسْ لَمْ تَجْلِسْ لَمْ تَجْلِسي لَمْ يَجْلِسْ لَمْ تَجْلِسْ |
أَجْلِسُ تَجْلِسُ تَجْلِسِينَ يَجْلِسُ تَجْلِسُ |
جَلَسْتُ جَلَسْتَ جَلَسْتِ جَلَسَ جَلَسَتْ |
أنَـا أنْـتَ أنـتِ هُـوَ هِـيَ |
اِجْلِسَا
|
لَنْ تَجْلِسَا لَنْ يَجْلِسَا لَنْ تَجْلِسَا |
لَمْ تَجْلِسَا لَمْ يَجْلِسَا لَمْ تَجْلِسَا |
تَجْلِسَانِ يَجْلِسَانِ تَجْلِسَانِ |
جَلَسْتُمَا جَلَسَا جَلَسَتَا |
أنـتُمَا هُمَا(مذ) هُمَا(مؤ) |
اِجْلِسُوا اِجْلِسْنَ
|
لَنْ نََجْلِسَ لَنْ تَجْلِسُوا لَنْ تَجْلِسْنَ لَنْ يَجْلِسُوا لَنْ يَجْلِسْنَ
|
لَمْ نَجْلِسْ لَمْ تَجْلِسُوا لَمْ تَجْلِسْنَ لَمْ يَجْلِسُوا لَمْ يَجْلِسْنَ
|
نَجْلِسُ تَجْلِسُونَ تَجْلِسْنَ يَجْلِسُونَ يَجْلِسْنَ
|
جَلَسْنَا جَلَسْتُمْ جَلَسْتُنَّ جَلَسُوا جَلَسْنَ
|
نَـحْنُ أنْتُـمْ أنْتُـنَّ هُــمْ هُــنَّ |
تصريف الفعل الصَّحِيح المُجَرَّد