- •Министерство образования и науки российской федерации казанский (приволжский) федеральный университет
- •Научный редактор: д-р филол. Наук, профессор н.Н. Фаттахова
- •Введение
- •Раздел 1. Основные принципы концепции проблемного обучения
- •Контрольные вопросы:
- •Раздел 2. Методы обучения иностранным языкам, применяемые в России
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 3. Создание проблемных ситуаций в процессе преподавания фонетики арабского языка
- •I. Обучение фонетике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания фонетики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания фонетики (на основе сопоставительного анализа и эксперимента)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 4. Процесс решения учебных проблем в преподавании грамматики арабского языка
- •I. Обучение грамматике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания грамматики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания грамматики арабского языка (на основе сопоставительного анализа и эксперимента)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 5. Возникновение проблемных ситуаций в процессе преподавания лексики арабского языка
- •I. Обучение лексике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания лексики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания лексики арабского языка (на основе сопоставительного анализа и экспериментов)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 6. Обучение речевой деятельности, активизирующее мышление студентов
- •Особенности обучения аудированию
- •I. Обучение аудированию арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения аудированию, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения аудированию
- •Особенности обучения говорению
- •I. Обучение говорению арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания лексики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения говорению
- •Особенности обучения чтению
- •I. Обучение чтению арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения чтению, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения чтению (на основе сопоставительного анализа и экспериментов)
- •Особенности обучения письменной речи
- •I. Обучение письменной речи арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения письменной речи, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения письменной речи
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 7. Некоторые подходы к внедрению парадигмы проблемного обучения в процесс преподавания арабского языка Лингвострановедческий подход к обучению арабскому языку
- •Специфика системы контроля результатов
- •Критерии отбора учебного материала
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 8. Учебник для начального уровня
- •Цвета الألوَان
- •Слитные местоимения, прибавляемые к глаголам
- •Принадлежность предмета الإضافَة
- •Прибавление слитных местоимений к именам существительным двойственного числа
- •Множественное число الجَمع
- •Числительные
- •Описание внешности
- •Упражнения التمارين
- •Раздел 9. Учебник для среднего уровня
- •Раздел 10. Учебник для продвинутого уровня
- •Раздел 11. Учебники по грамматике
- •Повелительное наклонение глагола
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Именное предложение
- •Список литературы
- •Содержание
Спряжение простых правильных глаголов
الأَمْر |
المُضَارِع المَنْصُوب |
المُضَارِع المَجْزُوم |
المُضَارِع المَرْفُوع |
المَاضي
|
ذَهَبَ |
اِذْهَبْ اِذْهَبِي
|
لَنْ أَذْهَبَ لَنْ تَذْهَبَ لَنْ تَذْهَبِي لَنْ يَذْهَبَ لَنْ تَذْهَبَ |
لَمْ أَذْهَبْ لَمْ تَذْهَبْ لَمْ تَذْهَبِي لَمْ يَذْهَبْ لَمْ تَذْهَبْ |
أَذْهَبُ تَذْهَبُ تَذْهَبِينَ يَذْهَبُ تَذْهَبُ |
ذَهَبْتُ ذَهَبْتَ ذَهَبْتِ ذَهَبَ ذَهَبَتْ |
أنَـا أنْـتَ أنـتِ هُـوَ هِـيَ |
اِذْهَبَا
|
لَنْ تَذْهَبَا لَنْ يَذْهَبَا لَنْ تَذْهَبَا |
لَمْ تَذْهَبَا لَمْ يَذْهَبَا لَمْ تَذْهَبَا |
تَذْهَبَانِ يَذْهَبَانِ تَذْهَبَانِ |
ذَهَبْتُمَا ذَهَبَا ذَهَبَتَا |
أنـتُمَا هُمَا(مذ) هُمَا(مؤ) |
اِذْهَبُوا اِذْهَبْنَ
|
لَنْ نَذْهَبَ لَنْ تَذْهَبُوا لَنْ تَذْهَبْنَ لَنْ يَذْهَبُوا لَنْ يَذْهَبْنَ |
لَمْ نَذْهَبْ لَمْ تَذْهَبُوا لَمْ تَذْهَبْنَ لَمْ يَذْهَبُوا لَمْ يَذْهَبْنَ |
نَذْهَبُ تَذْهَبُونَ تَذْهَبْنَ يَذْهَبُونَ يَذْهَبْنَ |
ذَهَبْنَا ذَهَبْتُمْ ذَهَبْتُنَّ ذَهَبُوا ذَهَبْنَ |
نَـحْنُ أنْتُـمْ أنْتُـنَّ هُــمْ هُــنَّ |
Синтаксис арабского языка (122)
Предлагаемое учебное пособие по изучению синтаксиса арабского языка состоит из 29 уроков, каждый из которых включает в себя примеры, комментарии, правила и упражнения для закрепления грамматических навыков и умений.
При составлении данного пособия применён положительный опыт преподавания арабского языка как иностранного в вузах арабских стран. Использованы такие известные во всём мире учебники, как «Ан-Нахву Аль-Арабий Аль-Вадых», «Аль-Китабу Аль-Асасий», «Аль-Арабийа Аль-Муасара» и др.
В первой части пособия все правила, комментарии и условия к упражнениям переведены на русский язык. В пособии использован индуктивный способ презентации грамматического материала.
Немаловажной особенностью данного пособия является то, что в большинстве уроков приведён образец грамматического разбора предложений.
В конце предлагаемого учебного пособия прилагается небольшой словарь арабских грамматических терминов, переведённых на русский язык.
الدرس الرابع
الجُمْلَةُ الاسْمِيَّة
Именное предложение
اقــرأ هــذه الجمــل:
Прочитайте следующие предложения:
~ التُّفَاحَةُ حُلْوَةٌ.
~الصُّورَةُ جَمِِيلَةٌ.
~ الجَرْيُ مُفِيدٌ.
~ الجَوُّ حارّ.
~ الخُضَرُ الْيَوْمَ طازِجَةٌ .
~ المَصْرِفُ في هذا الشَّارِع.
~ جَرَسُ الْهَاتِفِ يَرِنُّ.
Каждое из предыдущих предложений начинается именем существительным, стоящем в именительном падеже «яблоко, картина, бег, погода, банк, овощи, звонок телефона». Эти имена называются المبتدأ – подлежащее именного предложения, а оставшуюся часть предложения называют الخبر – сказуемое именного предложения, которое сообщает нам смысл предложения.
Каждое из предыдущих предложений называется الجملة الإسميّة – именное предложение.
القَاعِدَة:
الجملة الإسميّة: هي الّتي تبدأ باسم ، وتتكوّن من جزأين : المبتدأ+ الخبر
Именное предложение – предложение, которое начинается именем существительным и состоит из двух частей: подлежащего и сказуемого.
المبتدأ: هو الإسم الّذي نتحدّث عنه ويكون مرفوعا
Подлежащее – имя существительное, о котором говорится в предложении, всегда находится в именительном падеже.
الخبر: هو الجزء الّذي تكمل به الجملة مع المبتدأ ويكون مرفوعا
Сказуемое – часть, которая составляет с подлежащим именное предложение, всегда находится в именительном падеже.
قَدْ يقَعُ المبتدأ بعد الخبرِ في بَعْضِ الْجُمَلِ و يكونُ ذلك ضَرُورِيًّا أحْيَانًا:"في الفَصْلِ طلابٌ".
В случаях необходимости в именных предложениях подлежащее может следовать после сказуемого «В классе студенты».
التدريبات:
تدريــب (1).
Укажите подлежащее и сказуемое в следующих предложениях:
1~ النّقود كَثِيرَةٌ.
2~ الْجَوَازُ مَفْتُوحٌ.
3~ الطَّبيبُ في الدّاخِلِ.
4~ الملابِسُ الصَّيفِيَّةُ خَفِيفَة
5~~ في الغُرْفَةِ أثَاثٌ.
2~ تحت الأرْضِ مَعَادِنُ.
3~ الثّمن مرتفع جِدًّا.
4~ الأوْدِيَةُ موجودةٌ بِكَثْرَةٍ.
5~ الشَّمسُ اليومَ مُشْرِقَةٌ.
6~ عِند البقّال دَجَاجٌ و بَطّ.
7~ السُّحُبُ كَثِيرَةٌ في السَّمَاءِ.
8~ مَصَادِرُ الثَّرْوَةِ في الوَطَنِ العَرَبِيِّ مُتَعَدِّدةٌ.
9~ التَّاجِرُ أمِينٌ.
10~ الفَقِيرُ مُحْتَاجٌ.
تدريــب (2).
Употребляя данные слова в качестве подлежащих, подберите к ним соответствующие сказуемые:
الدَّرَّجَةُ, المدْرَسَةُ, الكِتَابُ, الغُرْفَةُ, الزَّهْرَةُ.
تدريــب (3).
Употребляя данные слова в качестве сказуемых, подберите к ним соответствующие подлежащие:
طَالِعٌ, صَغِيرٌ, قَصِيرٌ, مَذْبُوحَةٌ, شَرِيرٌ, لَطِيفٌ.
