Контрольные вопросы

1. В чем отличие имитативного и сознательного методов обучения произношению?

2. Учебники каких отечественных и зарубежных авторов исследуются в пособии?

3. Какова польза вводно-фонетического курса?

4. Какого метода обучения произношению придерживается большинство отечественных педагогов?

5. Какой язык по звуковой структуре ближе к арабскому языку, русский или татарский?

6. Что целесообразно использовать в целях автоматизации произношения?

7. Каковы аспекты процесса преподавания фонетики, недостаточно активизирующие мышление студентов?

8. Как относятся к произношение окончаний имен существительных отечественные и зарубежные специалисты?

9. Что вызывает проблемная постановка вопросов?

10. Каковы действия преподавателя и студента при использовании каждого бинарного метода при обучении фонетике?

Раздел 4. Процесс решения учебных проблем в преподавании грамматики арабского языка

Термин «грамматика» (от греч. grammatikê) имеет несколько значений. Прежде всего, этим термином обозначается грамматический строй языка, то есть объективные законы строения и функционирования слов и предложений. Грамматикой также называют особый раздел языкознания, изучающий грамматический строй языка. Наконец, грамматикой называют книги, учебники, содержащие описание грамматического строя языка (102, 189).

Неоспорима ведущая роль грамматики в изучении иностранного языка: ведь грамматика является структурой языка, превращающей язык в речь (78, 27). Академик Л.В. Щерба писал: «Если бы наш лингвистический опыт не был упорядочен у нас в виде какой-то системы, которую мы и называем грамматикой, то мы были бы просто понимающими попугаями, которые могут повторять и понимать только услышанное» (129). Арабский ученый-исследователь доктор Ахмад Куддур отмечал, что человек, который хочет изучить иностранный язык, должен досконально изучить грамматику этого языка. Для этого, по мнению ученого, очень важно, чтобы обучающий иностранному языку владел, прежде всего, грамматикой своего родного языка (151, 49). Мы, опираясь на собственный опыт преподавания иностранного языка в вузе, безусловно, склонны согласиться с мнением ученого.

Ни один из аспектов обучения языкам не был на протяжении многих лет предметом столь интенсивных обсуждений и дискуссий, как грамматика. Грамматика понималась по-разному, она играла и продолжает играть неодинаковую роль при обучении иностранным языкам. В.С.Цетлин оказалась одной из первых ученых, выступивших за то, что грамматику при изучении иностранного языка надо понимать не как теоретические знания, а как автоматизированный компонент речевой деятельности, представляющий собой систему действий и операций, с помощью которых осуществляется грамматическое оформление и анализ речи (112, 3). Такой подход к изучению грамматики обусловлен тем, что главной целью обучения учащихся иностранному языку является практическое овладение языком. Эта цель решается на основе принципа коммуникативности. Коммуникативность отвергает линейное преподавание разных сторон языка в их системном лингвистическом описании по уровням языка или по частям речи. При коммуникативном подходе все факты языка рассматриваются и оцениваются с точки зрения их естественного места в речи, их важности для передачи и понимания сообщения. В.Г.Костомаров и О.Д.Митрофанова считают, что «коммуникативность, как основополагающая категория, не только не отрицает, а предполагает осознание грамматики языка, но справедливо отводит ей служебную роль в процессе овладения языком. Грамматика является не целью, а средством обучения и подчинена коммуникативной деятельности – развитию устной и письменной речи учащихся» (47, 65).

Известный восточный учёный Аль-Фараби очень высоко оценивал роль грамматики, называя её «искусством, которое исправляет язык» (99, 131). Доктор Египетского университета Рушди Ахмед Тъима так определил роль грамматики в обучении иностранному языку: «Язык  это система, которая содержит группу правил. И если студент усвоит эти правила, то сможет правильно пользоваться языком» (152, 99). Очевидно, что под выражением «группа правил» автор подразумевает грамматику.