2.1.2.4.2. Технологии обучения письму (виды заданий)

В технологии обучения письму входят обучение технике письма и обучение созданию самостоятельного письменного сообщения.

Обучение технике письма включает следующие виды заданий:

– Постановка руки: написание частей букв, написание букв печатно и прописью (слитное письмо);

– Переписывание текста с предлагаемого образца;

– Написание текста под диктовку;

– Написание слов по спеллингу;

– Написание цифр под диктовку;

– Изучение правил орфографии и пунктуации.

При обучении созданию самостоятельного письменного сообщения используются следующие технологии:

• Product-oriented writing (обучение письму, направленное на создание собственного текста);

• Process-oriented writing (обучение письму, направленное на овладение процессом создания текста).

Product-oriented writing – такой подход к обучению письму, при котором текст выступает в роли образца, подлежащего анализу, имитации. Этот подход интегрирован с обучением чтению. Осуществляется построение высказывания по аналогии со структурными единицами, содержащимися в тексте-образце. В рамках этого подхода обучение строится по следующим этапам:

• чтение и осмысление текста;

• анализ текста;

• смысловой анализ текста;

• композиционный анализ текста;

• языковой анализ текста;

• стилистический анализ текста.

При обучении выполняются следующие виды заданий:

– заполнение пропусков (gap-filling);

– дополнение предложений (completion);

– укрупнение единиц текста, объединение простых предложений в сложные, а предложений – в абзацы (sentence combining);

– восстановление правильного порядка предложений, абзацев (unscrambling);

– расширение – построение абзаца на основе ключевого предложения, создание текста на основе абзаца (expansion).

Process-oriented writing – это такой подход к обучению экспрессивной письменной речи, где на первый план выдвигается не текст, а процесс речепорождения в письменной форме. В центре внимания находится задача написания текста с точки зрения целевых установок (создаваемого текста) и (его) целевой аудитории. В рамках этого подхода обучение строится по следующим этапам:

• Этап планирования (Pre-writing);

• Этап реализации замысла: написание вступления, основной части и заключения (Writing);

• Этап контроля (Revision/Editing/Post-writing).

На данных этапах выполняются следующие виды заданий:

Этап планирования (Pre-writing):

– мозговой штурм (brainstorming);

– составление логико-смысловых карт (mapping);

– обсуждение (conferencing);

– ответы на вопросы (responding to questions);

– составление плана (note-making).

Этап реализации замысла: написание вступления, основной части и заключения (Writing):

– восстановление правильного порядка (unscrambling);

– укрупнение единиц текста (sentence combining);

– расширение (expansion);

– сокращение (reduction).

Этап контроля (Revision/Editing/Post-writing):

– вопросы на проверку владения лексико-грамматическим материалом (display questions);

– восстановление (reconstruction);

– задания на дополнение (completion);

– дрилл (drill;)

– задания на расширение (expansion);

– задания на сжатие (reduction);

– заполнение пропусков (gap-filling);

– «Удали лишнее слово» (odd one out;)

– учебный перифраз (rephrasing);

– задания на содержательный и смысловой отбор (selection);

– восстановление правильного порядка (unscrambling);

– перевод информации из одной формы (ее подачи) в другую (information transfer);

– проект (project work).