3.1.3. Технологии контроля качества развития социальной компетентности учащихся

Контроль качества развития собственно социальной компетентности учащихся осуществляется преподавателем английского языка совместно со школьным психологом путем проведения психодиагностики и анализа ее результатов, на основе чего разрабатываются планы коррекционной работы. Поскольку развитие социальной компетентности ребенка, как и его экзистенциальной компетентности, напрямую зависит от отношения ребенка к себе, для оценки качества развития социальной компетентности в данной программе используются следующие диагностические методики:

• для диагностики самооценки используется методика "самоотношение" (В. В. Столин, С.Р. Пантелеев);

• для оценки сформированности социальной компетентности используется методика Гилфорда (тест «Социальный интеллект»).

Полученные результаты сравниваются с результатами диагностики экзистенциальной, эмоциональной и оценочной компетентности. Полученные результаты также позволяют корректировать процесс образования (обучения и воспитания) учащихся.

3.2. Социокультурная и социолингвистическая компетенции

При обучении иностранному языку предметной областью социального компонента образовательной компетенции является содержание социолингвистической и социокультурной компетенций, которые отражают менталитет и нормы общежития носителей изучаемого иностранного языка. Социолингвистическая и социокультурная компетенции в этом смысле являются обслуживающими по отношению к социальной компетенции.

3.2.1. Содержание развития социокультурной и социолингвистической компетентностей учащихся

Содержание развития социокультурной и социолингвистической компетентностей учащихся включают:

• овладение УУД, знаниями и умениями, которые обеспечивают достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в практической деятельности и повседневной жизни при общении с носителями изучаемого языка; установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• осознание сходства и различия между родным языком и культурой и английским языком и культурой;

• приобщение к культурным ценностям Великобритании;

• осознание себя гражданином своей страны и мира.

3.2.1.1. Социокультурная компетенция

3.2.1.1.1. Содержание социокультурной компетенции

(см. также Кодификаторы содержания социокультурной компетенции)

Содержание социокультурной компетенции включает знания о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка (в данном случае – Великобритании) и обеспечивает развитие умения строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике. Развитие социокультурной компетентности обеспечивает формирование умения выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка. Таким образом, содержание социокультурной компетенции обеспечивает развитие умений межличностного и межкультурного общения на основе знаний о национально-культурных особенностях страны/стран изучаемого языка, а также способности представлять свою страну, свою культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Социокультурная компетенция включает следующие знания и умения социокультурного контекста общения:

– знание культурных особенностей носителей языка, их привычек, традиций, социальных условностей и ритуалов Великобритании;

– знание норм поведения и этикета, включая способы вербального и невербального контакта;

– знание социальной системы Великобритании;

– знакомство с социокультурным портретом Великобритании: основными этапами развития истории страны, наиболее важными вехами в ее истории; знание ее культурного наследия;

– владение социокультурным поведением, включая навыки вербальных и невербальных способов контакта;

– знание бытовой культуры и культуры межличностного общения;

– знание общекультурных ценностей (обязательный пласт культурных знаний школьника Великобритании).

Социокультурные нормы поведения и обычаи, а также социальные условности и ритуалы определяют невербальное (non-linguistic) поведение участников коммуникации. К социокультурной компетенции относится знание следующих аспектов невербального поведения и обычаев:

– языка телодвижений (body language): рукопожатий, прикосновений, объятий, поцелуев, жестов, мимики, языка глаз, дистанции общения, поз, правил вежливости;

– ритуалов посещений/визитов (visiting rituals): времени прихода/ухода, подарков, формы одежды, угощения, ведения беседы, комплиментов, прощания;

– ритуалов, связанных с принятием пищи и напитков (Eating and drinking rituals).

К социокультурной компетенции также относятся правила вежливости (politeness conventions), которые базируются на таких общепринятых в Британии правилах поведения, как выражение уважения и заботы о партнере по коммуникации.

Особо нужно сказать о таком аспекте социокультурной компетенции, как знание культурного наследия Британии, особенно ее литературы, которая объединяет в себе и язык, и культуру страны. В рамках изучения иностранного языка невозможно широко охватить данную тему. Однако существует тот пласт культуры, без знания которого невозможно понять ее носителей. К таким реалиям относятся фольклор, переломные, ключевые периоды в истории, а также исторические деятели, писатели, поэты и философы, оказавшие значительное влияние на развитие менталитета носителей языка. Все это является предметом изучения также в целях развития аналитических способностей учащихся и развития у них способности к социальной адаптации на основе более адекватного понимания своей собственной страны и культуры. Предметным аспектом социокультурной компетенции, отражающим неречевую и речевую компетентность учащихся, являются следующие УУД:

– умение дискурсивно использовать вышеперечисленные знания;

– умение представлять родную культуру на иностранном языке;

– умение находить и объяснять сходство и различия в истории, традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

– умение интегрировать себя в современную культурно-экономическую среду.

Структура содержания социокультурной компетенции:

1. Знания общего характера (Universal experiences)

- Повседневная жизнь (Everyday life);

- Условия жизни (Living conditions);

- Отношения между людьми (Interpersonal relations);

- Основные ценности и отношение к ним (Major values and attitudes).

2. Социокультурные традиции и обычаи (Social Conventions and Rituals)

- Невербальные традиции и обычаи (Non-linguistic conventions and rituals);

- Язык телодвижений (Body language);

- Культура посещений/визитов (Visiting rituals);

- Традиции принятия пищи (Eating and drinking rituals).

3. Социокультурные традиции и обычаи, влияющие на язык (по сферам общения) (Conventions and Rituals governing the use of the language functions)

3.1. Бытовая сфера: темы общения (Situations of everyday life)

- Сведения о себе (Personal Identification);

- Взаимоотношения в семье, с друзьями (Domestic life);

- Обстановка в доме (House and Home);

- Место проживания (Accommodation);

- Еда и напитки; Еда дома (Food and Drink; Eating at home);

- Здоровый образ жизни (Health and Body Care);

- Покупки (Shopping; buying consumer goods);

- Молодежная мода (Fashion of Youth);

- Использование информационных служб (Using information services);

- Использование общественных служб (Using public services);

- Почтовые службы (Post office);

- Телефон (Telephone);

- В банке (Bank);

- Медицинское обслуживание (Medical services);

- Частное гостеприимство (Private hospitality).