Функциональная ассиметрия полушарий мозга, ее значение в процессах внд.

У чела выражена функциональная ассиметрия полушарий (латерализация функц-ий).Изолированное ЛП-владение письменной и устной речью→его можно считать главн. нейронным субстратом этих фун-ий у здоров.людей. Изолир. ПП-зрительное и тактильн.распознание форм и в опред.степени-к пониманию речи.Т.е.ЛП восприним.и обрабат.сигналы 2 сигнальной сис-мы(абстрактное мышление),а ПП-первой(образное,конкретное мышление). В орг-ме работают как единое целое и имеют комплементарные отношения.ЛП производит обработку инфо послед-но,аналитич-ки,по прин-пу индук-ии(от частного к общему),лучше восприн.абсолютн.приз-ки предметов и времен.отн-ия.ППобуславлив.преимущ."-" эмоц.,контрол-ет проявлен.сильных эмоц.ПП восприним. образ целостно ,в подробгностях,легче решает задачу различ.предметов и опознания бессмысленных предметов, создает предпосылки конкретно-чувственного мышления.ЛП оценив.зрител.образ расчленено, аналитически,кажд.приз-к анализир.раздельно,легче опознаются знакомые предметы. Лево/праворукость свидетельств.о латерализации фун-ий. Как правило,реч.центры распол.лишь в ЛП.У некот.левш.они нах-ся там же,а в др.случаях-либо в прав.,либо в обоих. Правельнее отмечать не доминир.полуш-ие,а их взаимодо- полняющую специализацию с преобладанием речевых фун-ий,как правило,у ЛП.ЛП-двигател.акты,т.к.лев.премоторн. кора учавствует в выработке стратегий люб.движ-я независи- мо от того,выполняется оно прав.или лев.сторной.ЛП-время, ПП-пр-во.

37.

Структура и взаимоотношения речевых центров. Развитие речи, связь речи с мышлением.

Развитие речи: -сенсорная речь(7-8мес.).к году он знает название многих дей-й(неск-ко десятков).-моторная речь (10-12мес)словарн.запас10-12слов.Слово преобрет.самостоят. знач-ие. В развит.речи играют 2 стороны проц-са:понимание (сенсорная) и артикуляция(моторн.речь).Понимание речи физиологически м.б.определено как приобретение сигнального знач-ия услышанных слов.Различение звуков речи основыв.на анализе проприоцептивных импульсов с артикулярного аппарата.На 2-ом году жизни происх.соедин. слов в фазы."речевые цепи" к концу 2 г.словарн.запас- 200-400 слов,к концу 3:2000слов и >.Важн.роль-звуковое подражание.Период до 3 лет является наибол.оптимал. перио дом становления и формирован.речи.У чела по сравнен.с др. позвоночн.относит.масса мозга намного боьше.В проц-се эволюции увеличен.неокортекса могло быть обусловлено,с одной стороны,относительн.уменьшен. др.отделов мозга из-за снижения специализации сенсорных фун-ий(напр-р,утрата тонкого обоняния)и разнообразия двигат.реак-ий,с др.сторо- ны-развитием новой коры как сис-мы мультисенсорного отражения мира.Речь,видимо,мала связана с энцефализацией, т.к.появилась у предтавит.Homo sapiens лишь около 40.000 лет назад,тогда как m мозга чела достигла современного ур-ня(прим-но 1400г)приблизительно 200 000лет назад.→Речь-рез-ат энцефализации.Но она сыграла определ.роль в формир.четкой латерализации корковых функ-ий-различ. функцион.роли Л и П полуш-ия ГМ. Центры речи.Брока-левостороннее поражение нижних отделов 3 лобн.извилины приводит к потери речи(афазии).Понимают обращение,но говор.практич.не могут.Поражение двигат.центра речи приво дит к моторной афазии.Двиг.центр речи управл. мышцами лица,челюсти,языка,неба и глотки,т.е мускулатурой,участ- вующей в артикуляции.Но моторн.афазия при пораж-ии центра Брока не связана с параличом этих мышц.Даже при поврежд-ии "лицевого"участка прецентральной извилины возник.лишь небоьшие контрлатеральные нарушения, поскольку представительства лицевой мускулатуры есть в обоих пол-ях и одностороннее нарушение м.компенсирова- ться не пострадавшей половиной мозга.Вернике:тяжелые нарушения понимания речи-сенсорная афазия,при сохранен. у больного говорить.Эта афазия совпадает с поражением левой височной доли,особенно задней части первой височной извилины в непосредственной близости от слуховой коры.Центры речи расположены лишь в одном из полуш-ий,а зоны коры,обеспечив.артикуляцию,т.е.произне- сение слов-в обоих.Восприятие речи-речеслуховой анализа- тор,воспроизв-ие-речедвиггательный.Процесс поним.речи обеспечив-ся декодированием поступающей в акустич.или оптич.форме инфо.У правшей он осущ.височно-теменно-затылочными обл-ми ЛП,у левшей-П,Л или обоими.Центры Вернике и Брока связаны дугообразным пучком.Звуки речи восприн.первичн.слуховыми центрами,затем сигналы поступ.в зону Вернике,что обеспеч.осмысление речи.При чтении импульсы доходят до первичных зрительных зон→ переходят в угловую извилину,связыв.со звуков.образами соответствующ.слов,в рез-те чего письменная форма слова перерабат.и осмыслив-ся как при слуховом восприятии. В речевой фун-ии приним.участие не только центры Вернике и Брока,но и ЛП. Дислексия-нарушение спос-ти к чтению.

Этапы развития познавател.спос-ти ребенка связаны с раз-ем обобщающей фун0ии слова:1.Начальный период(1,5-2 года) связан с сенсо-моторн.актив-ю2.Второй пер-д(2-7)-предопера ционное мышление,оно определяется развитием языка,когда ребенок начинает активно исполь-ть сенсорные схемы мышления3.Трет.пер-д(7-11)-развит-е логического словестного мышления с активацией внутренней речи,с исполь-ем конкретн.понятий.4.Четверт.,завершающ.период (11-17)-формиров.абстроктного мышления.К 17 годам в основ-м завершается формирование психофизиологических мех-ов мыслитель.дея-ти.

38.