- •Учебно-методический комплекс
- •Методология истории
- •2. Рабочая учебная программа дневного отделения
- •Тематический план курса
- •3. Программа обучения по дисциплине (syllabus)
- •3.1 Данные о преподавателе:
- •3.5 Результаты обучения
- •4. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
- •5. Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины
- •6. Лекционный комплекс (тезисы лекций)
- •Тема 1. Введение. Предмет и задачи курса. План
- •Тема 2. Социальные функции исторической науки.
- •Тема 3. Структура исторического исследования: роль и сущность исторического источника. План
- •Тема 4. Структура исторического исследования: место и роль исторического факта. План
- •Тема 5. Эмпирический и теоретический уровни познания в историческом исследовании.
- •Тема 6. Организация и представление исторического знания. Категории исторической науки.
- •Тема 7. Описание в исторической науке.
- •Тема 8. Принципы исторического познания: принцип историзма.
- •Тема 9. Принцип объективности и ценностный подход в истории.
- •Тема 10. Формационный и цивилизационный подходы в историческом исследовании.
- •Тема 11. Методы исторического познания: общенаучные методы и их место в историческом исследовании.
- •Тема 12. Традиционные специально-исторические методы. Социально-психологический подход.
- •Тема 13. Количественные методы. Историческая информатика.
- •7. Планы семинарских занятий
- •Тема 1. Введение. Предмет и задачи курса.
- •Тема 2. Социальные функции исторической науки.
- •Тема 3. Структура исторического исследования: роль и сущность исторического источника.
- •Тема 4. Структура исторического исследования: место и роль исторического факта.
- •Тема 5. Эмпирический и теоретический уровни познания в историческом исследовании.
- •Тема 6. Организация и представление исторического знания. Категории исторической науки.
- •Тема 7. Описание в исторической науке.
- •Тема 8. Принципы исторического познания: принцип историзма.
- •Тема 9. Принцип объективности и ценностный подход в истории.
- •Тема 10. Формационный и цивилизационный подходы в историческом исследовании.
- •Тема 11. Методы исторического познания: общенаучные методы и их место в историческом исследовании.
- •Тема 12. Традиционные специально-исторические методы. Социально-психологический подход.
- •Тема 13. Количественные методы. Историческая информатика.
- •8. Методические рекомендации для всех семинаров:
- •10.1 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
- •Тема 1. Введение. Предмет и задачи курса.
- •Тема 2. Социальные функции исторической науки.
- •Тема 3. Структура исторического исследования: роль и сущность исторического источника.
- •Тема 4. Структура исторического исследования: место и роль исторического факта.
- •Тема 5. Эмпирический и теоретический уровни познания в историческом исследовании.
- •Тема 6. Организация и представление исторического знания. Категории исторической науки.
- •Тема 7. Описание в исторической науке.
- •Тема 8. Принципы исторического познания: принцип историзма.
- •Тема 9. Принцип объективности и ценностный подход в истории.
- •Тема 10. Формационный и цивилизационный подходы в историческом исследовании.
- •Тема 11. Методы исторического познания: общенаучные методы и их место в историческом исследовании.
- •Тема 12. Традиционные специально-исторические методы. Социально-психологический подход.
- •Тема 13. Количественные методы. Историческая информатика.
- •10.2 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов.
- •10.3 Тематика письменных работ по курсу
- •10.4 Тематика курсовых работ
- •12.2 Тестовые задания для самоконтроля
- •Ключи правильных ответов
- •12.3 Экзаменационные вопросы по курсу
- •14. Перечень специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий
- •Методология истории
- •100012, Караганда, ул. Гоголя, 38
Тема 9. Принцип объективности и ценностный подход в истории.
Тезисы лекции:
Главную цель исторического исследования составляет получение объективных знаний о прошлом человечества. Какой же смысл вкладывается учеными в понятие «объективность»? Конечно, содержание принципа объективности в значительной мере будет определяться общефилософскими воззрениями историка.
Марксистская теория отражения предполагает под объективностью воспроизведение объекта таким, каким он существует сам по себе, вне и независимо от человека и его сознания. Объективность научного подхода к историческим фактам достигается специально организованным исследовательским процессом. Он предполагает:
всесторонний охват изучаемого явления с целью выявления его сущности и многообразия взаимосвязей с историческим миром;
опору на достигнутый уровень научного знания с учетом выдвинутых по данной проблеме точек зрения;
творческий подход к историческому исследованию, что достигается, с одной стороны, применением всей совокупности различных методов для получения из источников максимально разнообразной и обширной информации о прошлом, с другой, стремлением идти вперед в соответствии с новыми общественными запросами и успехами, достигнутыми в других областях науки.
Учет этих факторов обеспечивает потенциальную возможность получения объективного знания.
В историческом творчестве принцип объективности сочетается с ценностным подходом к прошлому, что усложняет проблему получения объективно истинного знания.
Вопрос о ценностном подходе является весьма важным, но и дискуссионным в методологии истории. Поскольку объектом исторического исследования выступает прошлое человеческого общества, то научное его изучение будет обязательно включать в себя определенное отношение ученого к предмету исследования. В процессе научного познания ученый прибегает к двум основным способам освоения объекта исследования: научно-познавательному (логическому) и ценностно- ориентационному. Первый господствует в естествознании, второй характерен для социальных наук. Между тем категория ценности реально функционирует в историографической практике. На это обращают внимание такие исследователи, как А.М.Коршунов, С.П.Рамазанов, В.Ф.Шаповалов. По своей природе ценности объективны. Связь с практикой определяет исторический характер ценностей. Они неодинаковы у разных культурных групп, государственных образований, классов, партий и т.д., возникают и преобразовываются либо исчезают вместе с ними.
Основная литература [1-4] Дополнительная литература [1-9 14-21]
Тема 10. Формационный и цивилизационный подходы в историческом исследовании.
Тезисы лекции:
Одной из актуальных методологических проблем исторической науки стран СНГ в настоящее время является установление соотношения формационного, цивилизационного и технологического подходов. Эта проблема возникла в связи с кризисом концепции формационного общества, которая долгое время безраздельно господствовала в советской историографии, и активным внедрением в науку цивилизационного и информационного подходов.
В основе формационного подхода лежит теория К.Маркса, которая применима лишь к анализу социально-экономической сферы жизни людей, связанных с материальным производством. Ориентируя исследователей на установление исторических закономерностей, он предоставляет возможность диахронистического и синхронистического сравнения различных стадий.
Формационная концепция, в соответствии с которой социальное развитие представлялось как процесс перехода от низшей формации к высшей, приводила к тому, что:
исключались возможности инволюционного (обратного) развития и фактически игнорировались особенности стран и народов со своими устойчивыми социальными связями и структурой;
абсолютизировалось революционное насилие и тем самым приуменьшалась роль эволюции, периодов реформ;
подчеркивалось значение макроисторических единиц (формация, способ производства, класс и др.) и фактически недооценивался микроанализ на уровне общины, семьи, индивида;
замалчивались мировосприятия людей, их духовные ценности и психология.
В связи с отходом части историков от марксистской интерпретации истории возрос интерес к цивилизационной концепции, разработанной в трудах Н.Л.Данилевского, О.Шпенглера, А.Тойнби.
Основная литература[1-4] Дополнительная литература [6-9 11-14]
