Языковой материал

• Вы с молодым человеком встречаетесь более 2-х лет. Вы намекаете ему на то, что пора узаконить отношения, а он говорит, что пока не готов жениться. Как вы поведете себя в данной конфликтной ситуации? (Предложите конструктивное решение)

• Ваш молодой человек пригласил вас отдохнуть в горы. Вы не умеете кататься на лыжах. Вы сказали ему об этом, он пообещал вас научить. Когда вы оказались на горе, то поняли, что вам страшно, и вы не сможете побороть ваш страх. Возлюбленный отвел вас в гостиницу и сказал, что вы трусиха, и выходные дни прошли зря. И весь день не разговаривал с вами. Как вы поведете себя в данной конфликтной ситуации? (Предложите конструктивное решение)

• Вашей девушке не нравится, что вы собрались на футбол с друзьями. Она хочет провести этот субботний вечер с вами в кино или кафе. Как вы поведете себя в данной конфликтной ситуации? (Предложите конструктивное решение)

• Ваша девушка постоянно диктует вам то, как вы должны одеваться, куда должны ходить, как правильно (на её взгляд) нужно вести себя в обществе. Вам это не нравится. Как вы поведете себя в данной конфликтной ситуации? (Предложите конструктивное решение)

Данное задание было направлено на определение уровня овладения практическими умениями студентов: применять эффективные речевые тактики, создавать и использовать конструктивные речевые жанры в ситуации любовного конфликта. Работа проводилась по микрогруппам: обсуждении проводилось совместно, после чего два представителя разыгрывали данную ситуацию. Предлагалось предложить конструктивное решение конфликта между влюбленными. Оценивалось уместное использование соответствующих жанров и их эффективность В ходе выполнения задания обучающиеся показали достаточный уровень овладения теоретическими знаниями и практическими умениями.

Приведем пример разрешения ситуации любовного конфликта.

Вашей девушке не нравится, что вы собрались на футбол с друзьями. Она хочет провести этот субботний вечер с вами в кино или кафе. Как вы поведете себя в данной конфликтной ситуации? (Предложите конструктивное решение).

Конфликтная ситуация развивалась следующим образом:

- Снова ты со своим футболом?

- Ну что ты опять начинаешь?!

- И так каждые выходные. Итак редко видимся.

- Малыш, футбол – это святое, ты же знаешь. Не кипятись!

- А как же я?

- Любимая, сегодня футбол, а завтра я весь твой!

- Ты идешь на футбол, а я остаюсь одна.

- Я прошу тебя, не говори так! Хочешь, пойдем вместе?

- Не пойду. Я хочу в кафе, а ты идешь с друзьями на футбол.

- Ну тогда давай сделаем так: я сегодня пойду с друзьями на футбол, а ты отправляйся в кафе с подружками. А завтра весь день проведем вдвоем! Согласна?

- Да… Конечно! (улыбается) Здорово ты придумал!

- Ну вот и договорились! Люблю тебя!

- И я тебя люблю!

В начале конфликта участники стояли далеко друг от друга. Девушка скрестила руки на груди, а голос ее выражал крайнюю степень недовольства. Молодой человек после первого же упрека выглядел виноватым. И именно он первым пошел на компромисс.

В данной ситуации девушка использовала деструктивные жанры: обвинения и упреки. Юноша же сглаживал возникшие противоречия ласковыми обращениями и конструктивными жанрами: просьба, оправдание, утешение, признание в любви.

Именно потому, что молодой человек не хотел развития конфликта, он предложил оптимальный для обоих вариант проведения вечера. Конфликт разрешился конструктивно благодаря эффективному использованию конструктивной тактики и жанров.

Далее в ходе эвристической беседы студенты отвечали на следующие вопросы:

• Как вы считаете, возможно ли строить любовные отношения и не вступать в конфликты.

• Как вы думаете, страшны ли любовные конфликт для крепких отношений?

• Могут ли конфликты быть полезны для отношений? В каких случаях?

В ходе беседы обучающиеся активно участвовали в обсуждении и пришли к выводам, что любовный конфликт – это всегда нарушение единства и гармонии во взаимоотношениях. Однако конфликты неизбежны, поэтому важно следить за своими эмоциями и речевым поведением; настоящим отношениям раздоры не страшны, но только в том случае, если в них не попирается достоинство другого человека; в некоторых случаях конфликты могут даже быть полезны, например, когда в отношениях наступает пресыщение и отчуждение и становится необходима эмоциональная встряска.

Дальнейшим этапом занятия послужил анализ памятки «Советы для бесконфликтных любовных отношений», которая была размещена на слайде (см. приложение 4 на стр. 184).

Образец памятки:

1. Не ворчите! Сварливость убивает любовь и взаимоотношения.

2. Не старайтесь перевоспитать любимого человека.

3. Не критикуйте любимого.

4. Искренне восхищайтесь достоинствами друг друга.

5. Уделяйте постоянное внимание друг другу.

6. Всегда будьте вежливы.

Студенты отметили, что большинство этих советов относится в целом к общению между людьми, как, например, рекомендация уважать и ценить другого человека, беречь и уважать его достоинство. Исходя из этого, студенты сделали вывод о том, что взаимодействие с любимым человеком должно строиться на базовых принципах эффективного общения. Научиться такому искусству, как любовь, непросто, нужно уважать партнера, интересоваться им и помогать в трудную минуту, а также всегда уметь подобрать нужные слова, чтобы выразить свои чувства.

На этапе обобщения мы подвели итог трем занятиям. Студенты пришли к выводу, что полученные ими сведения о специфике любовного общения и его жанровом своеобразии смогут помочь им в реальной речевой практике при общении с любимым человеком.

В целом на третьем занятии удалось проверить качество усвоения теоретических знаний об особенностях общения любящих, этапах развития любовных отношений, тактиках поведения в конфликтных ситуациях и мн. др.; выявить умения студентов анализировать конфликтные ситуации, возникающие в любовном общении с точки зрения использования жанров, вербального и невербального наполнения; расширить представления обучаемых о риторических основах бесконфликтного любовного общения.