Нарушения зрительной перцепции

перцепция пространства и формы

Большинство из нас не помнит, что такое быть младенцем. В раннем детстве мы не воспринимаем вещи как осмыс-

151

ленные зрительные образы. Мы весьма быстро научаемся

узнавать лицо матери, ибо ее присутствие означает, что

рядом пища и уют. Позднее, исследовав окружающую сре-

ду, мы постигаем физическую природу пространства и

предметов. Это сенсомоторное физическое знание со вре-

менем интегрируется со зрительной информацией, фор-

мируя зрительную перцепцию пространства и форм. Еще до того, как начать пользоваться зрением, мы об-

ладаем чувством пространства, регулируемым силой тяже-

сти. Импульсы, поступающие к нашим гравитационным

рецепторам, уже в материнской утробе начинают подска-

зывать нам, где верх, а где низ. Движения матери стиму-

лируют развитие двигательных рецепторов плода, благо-

-даря чему он ощущает направление и скорость. Таким

образом мозг плода начинает рисовать «карту» мира за

пределами материнского тела. Мышечные и суставные

рецепторы уже готовы обеспечивать мозг информацией,

но теснота матки сковывает многие движения, рождающие

мышечные и суставные ощущения. Появившись на свет,

мы учимся существовать в куда более обширном простран-

стве, где есть возможность двигаться, видеть и слышать. Все наши физические действия зависят от занимаемо-

го нами пространства. Способность постигать пространст-­ венные измерения и взаимоотношения тела и простран­- ства - это процесс, который мы вынуждены осваивать.

Ребенку, не умеющему оценивать, насколько велико про-­ странство вокруг него и как в нем расположиться, будет

трудно взаимодействовать со своим физическим окруже-

нием. Проблема может сильнее всего проявляться в том,

как он рисует мелками, пишет, водит взглядом по строч-

Координи­рование движений глаз, головы и рук обусловливает многие навыки, в том числе игры с мячом.

152

Способность младенца координировать движения глаз и фокусироваться на предмете помогает ему составить чет- ­кую картину окружающего мира, в которую включаются и люди.

кам, кидает мяч или поддерживает по­-рядок в своей комнате. Если ему труд­- но стоять в шеренге одноклассников или играть в игры, распознать, что истинная причина этого - нарушение пространственной перцепции, бывает нелегко.

Все, что мы видим, не обретет смыс-­ла, пока наш мозг не поймет, где нахо­-дится земля и каким образом переме­щаются голова и тело. Мозг должен удерживать глаза и голову неподвиж-­ными, чтобы мы видели четкую карти­- ну окружающей среды. Кроме того, ему необходимо управлять глазами при слежении за движениями предме­- тов и людей.

Произвольные движения Мы учимся воспринимать простран- ­ство и соотносить себя с ним с помо- ­щью адаптивных ответов и обуслов- ­ленных ими сенсорных импульсов. Ученые Ричард Хелд и Алан Хейн

Чтобы перемещаться в окружающем мире, дети координируют свои двигательные, постуральные и так­тильные ощущения с тем, что они видят вокруг себя.

(Richard Held и Alan Nein) провели ряд интересных экспериментов, по­казывающих, сколь важны адаптив- ­ные ответы для развития зритель­- ной перцепции.

Один из экспериментов прово­- дился с участием новорожденных котят. Их поместили в специальный станок*. Одни котята ходили, двигая станок по кругу, другие же просто сидели в своих корзинках. Обе груп­пы котят получали одинаковые зри­тельные впечатления от стен корзи­нок. У пассивных котят зрение раз­вилось, но у них не получалось его использовать для эффективного управления своими движениями. Они не могли поставить лапы куда следует, покинуть место, грозившее им падением, а при приближении какого-либо предмета просто закры-­

вали глаза. У активно двигавшихся

котят этих проблем не было. Этот

эксперимент показывает, что пассивных движений и зре- ­ния для развития недостаточно: чтобы интегрировать

* Станок представлял собой подобие карусели с двумя корзина­- ми для котят. Активно двигался только один котенок, для кото- ­рого в корзине были проделаны отверстия для лап, другой мог двигаться только пассивно - его возил первый. -Прим. перев.

^{Зрительная перцепция и нарушение слуха и речи 153}

зрительные процессы с двигательными, человек должен лягушек наиболее продвинутым, ведь у них не было нуж- направлять собственные движения. Когда котят освобо- ды различать мельчайшие детали неподвижных объектов. дили из станка, те, что сидели пассивно, начали активно Следом развилась пространственная перцепция, и двигаться и быстро развили необходимые функции. Хелд рептилии научились двигаться эффективно. У рыб, амфи- и Хейн также провели любопытный эксперимент с уча- бий и рептилий зрительные сигналы почти всецело обра- стаем людей. Его участники носили очки, переворачива- батываются в стволе мозга, потому что мозговые полуша- ющие изображение с ног на голову. Спустя некоторое вре- рия у этих животных слишком малы. У ящерицы во вре­- мя их мозг адаптировался к «зрению наоборот»: мир сно- мя движения часть мозгового ствола фиксирует все, что ва перевернулся для них головой вверх, ногами вниз. Тем она видит. Используя эту информацию, ящерица способ- не менее из участников, носивших такие очки, смогли на очень неплохо ориентироваться. Она ни на что не на- адаптироваться только те, кто активно двигался и соотно- тыкается, умудряется убегать от преследователей и нахо- сил то, что он видит, с тактильными и двигательными дить безопасное укрытие.

ощущениями. Древние млекопитающие жили на деревьях, где им

приходилось наблюдать за множеством вещей во всех на- Адаптация в процессе эволюции правлениях. Жизнь на деревьях послужила причиной то- Миллионы лет животные двигались, исходя из положения го, что зрительная система взяла на себя главную роль в своего тела в пространстве и форм, встречаемых в приро- развитии мозга. Приматы (обезьяны, человекообразные де. Зрительная перцепция развилась благодаря адаптив- обезьяны и человек) эволюционировали до более высокого ным ответам, абсолютно необходимым для выживания в уровня обработки зрительной информации - с привлечени- естественных условиях. Выживание включало поиск и ем к работе центральной ямки сетчатки глаза (fovea cent- поимку добычи и избегание печальной участи быть пой- ralis) и коры головного мозга. Центральная ямка содержит манным самому. специальные рецепторные клетки, способные разбить ви- Для первых позвоночных, рыб и амфибий зрительная димое поле на изолированные мелкие сегменты и разли- перцепция была не более чем способностью видеть то, что чить мельчайшие детали неподвижного объекта. Кора го- движется определенным образом. Лягушка могла видеть ловного мозга обрабатывает эти сложные зрительные де­- лишь те существа, которые двигались как мухи или как тали, но сначала ствол мозга и нижние уровни мозговых животные, жаждущие полакомиться лягушками. Голодная полушарий должны свести сенсорную картинку в целое. лягушка игнорировала неподвижную пищу, но норовила Сотни миллионов лет в процессе эволюции движения схватить любой мелкий снующий в воздухе объект. Мил- всего тела, а также интеграция вестибулярных, тактиль- лионы лет этот тип зрительной перцепции оставался у ных и проприоцептивных стимулов мостили путь для

¹⁵⁴

развития нервных процессов, обеспечивающих анализ приводит к тому, что такие дети устают гораздо сильнее мелких деталей и символических значений. Нервные ме- сверстников или упускают детали, необходимые для пони- ханизмы восприятия деталей и символов развились «на мания объяснений учителя. плечах» более ранних, более базовых процессов, анало-­ гично дому, выстроенному на прочном фундаменте. Дом Если неопытный оператор перескакивает с одного предмета устоит, если не закреплена крыша, но развалится, если на другой слишком быстро, зритель на мгновенья теряет ненадежен фундамент. Терапия, проводимая в рамках ориентацию в кадре. Приблизительно то же ощущают де- подхода, основанного на сенсорной интеграции, базирует- ти, которым трудно переводить взгляд с доски на тетрадь. ся на естественных явлениях: мы следуем примерно по Постоянное переключение внимания с доски на стол отни-­ тому же пути, которым шло природное развитие позво- мает у них больше времени, чем у всех остальных, и, сле- ночных. Мы сначала закладываем сенсомоторный фунда- довательно, они тратят больше времени на завершение мент и только потом начинаем работать с более высокими задания, включающего копирование текста с доски. уровнями функционирования мозга, ибо именно в этой последовательности происходит его развитие. Два уровня зрительной перцепции