Гу», по которым можно водить карандашом или игрушеч-

Copyringht © Western Psychological Services, 2005 ными машинками. Пусть ваш ребенок сам нарисует такие

лабиринты и дороги.

! Советы родителям - Следите за признаками чрезмерной зрительной сти-

муляции. Слишком большое количество отвлекающих

Вот некоторые способы помочь ребенку развить зритель- факторов дезорганизует ребенка, чувствительного к зри- ную перцепцию. тельной стимуляции.

- Побуждайте ребенка строить что-либо из кубиков Терапевт может предложить и более специфические

(конструктора). Создавайте для него образцы, которые виды занятий, подходящие вашему ребенку. Расспросите

он может скопировать, или называйте ему конкретные новых идеях для занятий и постарайтесь вместе обсудить

объекты для постройки (например, мост, тоннель, дом). реакции ребенка на разные виды зрительного опыта.

¹⁵⁸

Нарушения слуха и языка ляция подразумевает специфические движения рта, язы­ ка и губ. Сенсорные системы развиваются взаимозависимо. Слухо- Эти требования по сути аналогичны тем, что необхо- вая система работает в тесном взаимодействии с вестибу- димы при планировании движения тела как целого. По­ лярной. В 5-й главе мы уже говорили о том, что у многих нятно, что у ребенка с нарушениями речи, скорее всего, детей с речевыми и языковыми проблемами наблюдаются будет и диспраксия. Затрудненная артикуляция может признаки плохой обработки вестибулярных импульсов, быть признаком речевой апраксии. И вполне закономер- что проявляется в малой продолжительности постротатор- но, что терапия, направленная на улучшение сенсорной ного нистагма. Связь с тактильной и проприоцептивной интеграции и двигательного планирования у ребенка с областями тут менее очевидна, но не менее значима. Ко- диспраксией, способствует и развитию речи. Она помога- гда к дисфункции причастно несколько сенсорных систем, ет обрабатывать звуковые импульсы и планировать речь, ярче всего она проявляется именно в слуховой системе. поскольку благодаря ей мозг лучше работает как целое. Поэтому очень важно, чтобы терапевты, занимающиеся За специальной помощью при проблемах с речью следует сенсорной интеграцией, уделяли внимание и отдельным обращаться к речевому терапевту.

слуховым и речевым нарушениям, хотя помимо них есть Поскольку речь и язык являются одним из результа- отдельные специалисты по коммуникации и аудиологи. тов успешной сенсорной интеграции, их измеряют, чтобы Мозг обычно функционирует как единое целое, каж- оценить эффективность терапии, основанной на сенсорной дая часть которого взаимодействует со многими другими интеграции. Языковая компетентность - один из наиболее частями. Зона мозга, ответственная за язык и речь, будет доступных для измерения аспектов поведения, - куда до- хорошо работать только при наличии надежных связей ступнее, чем эмоционально обусловленное поведение или между ней и остальной частью эффективно работающего самооценка, хотя они столь же важны, как язык и речь. мозга, особенно его сенсорной и двигательной зонами. Хо­- рошо организованные процессы, охватывающие весь мозг, Осмысливая сенсорную интеграцию позволяют ребенку планировать движения легко и эф­- фективно. Разговор, и особенно обучение говорению, тре- Нарушения слуха и языка бует крайне сложного двигательного планирования. Нуж­- но уметь формировать двигательный акт по собственной Чтобы лучше понять, с какими трудностями сталкиваются внутренней команде, а затем выстраивать последователь- дети с нарушением обработки звуковых импульсов, пред- ность движений, чтобы звуки образовывали слово. Мозг ставьте обед в шумном ресторане. Вы с группой коллег также должен определять порядок слов. Хорошая артику- или друзей отмечаете чей-то день рождения. Если вы ся-

^{Зрительная перцепция и нарушение слуха и речи 159}

дете в конце длинного стола, вокруг, вероятно, будет шум- ции в стволе мозга столь же значима для развития слуха

но из-за разговоров окружающих и бряканья посуды, до- и различения звуков, как и для развития зрения. Как и в

носящегося из расположенной рядом кухни. Кто-нибудь в случае зрительных функций, обработка в стволе мозга за-

центре стола может рассказывать смешную историю, но кладывает основание для более сложного, более высокого

вам будут слышны лишь обрывки. В конце рассказа все уровня работы мозга, необходимого для развития языка. будут хохотать, но вы-то упустили его суть. Чувствовать Полагают, что терапия, основанная на сенсорной ин-

себя выключенным из общего разговора неприятно, теграции, стимулирует развитие языка и речи, увеличи-

а пытаться разобраться в сути происходящего, вая эффективность процессов низших уровней обработки

когда все остальные уже все поняли, нелегко. информации. Речь нередко улучшается, когда ребенок с

речевым нарушением участвует в разнообразных видах Примерно так же чувствуют себя в классе дети с наруше- активности, предполагающих движение. нием слуха. Они могут пытаться слушать учителя, но звуки Исследования детей с проблемами в обучении, вызван- с игровой площадки под окнами, гудение ламп над голо- ными нарушениями слуха или речи, показали, что резуль- вой, шум машин и шепот одноклассников сильно мешают таты их тестов на чтение стали лучше после терапевтиче- им разобрать объяснения. Такие дети нередко оглядыва- ских занятий, рассчитанных на стимуляцию вестибуляр- ются, вертятся за партой, ища у других ребят зрительной ных, тактильных и проприоцептивных ощущений, а не на подсказки, однако, должно быть, испытывают крайнее прямой целенаправленный языковой тренинг. Постановка неудобство, не в силах самостоятельно разобраться, акцента на работе ствола мозга помогла мозговым полу- что же им следует делать. шариями справиться с языковыми требованиями, необхо-

димыми для чтения. Освоение навыков двигательного Уровни обработки звуковых импульсов планирования и адаптивных ответов способствовало Аналогично тому, как существует несколько уровней об- функционированию высших когнитивных уровней мозга. работки зрительной информации, есть и несколько уров- Детей, у которых к 2,5-3 годам не развилась речь, сле- неи обработки звуковых импульсов. Ядра мозгового ство- дует проконсультировать у терапевта, который занимает- ла, являющиеся главными центрами обработки звуковых ся сенсорной интеграцией. Если обнаружится, что проб- сигналов, также связывают эти сигналы с вестибулярны- лема тесно связана с процессами в стволе мозга, терапия, ^ми, проприоцептивными, тактильными ядрами и ядрами, направленная на их коррекцию, - безусловно, самое под- °лучающими вибрационные сигналы. Более того, вести- ходящее решение для «запуска» языкового развития ре- Улярные ядра также получают звуковые импульсы и ко- бенка. Если специалист, к которому вы обратились за РДинируют эти два вида сигналов. Обработка информа- консультацией, не специализируется на коммуникации,

рекомендуется заодно обратиться к специалисту по ком­муникации - за оценкой речевого развития.