9. Ребенок с аутизмом

сенсорная интеграция

и аутизм: особые потребности

и проблемы

Аутизм - это нарушение работы мозга, которое всегда ставило родителей и специалистов в тупик. Для аутизма характерны многие симптомы нарушения обработки сен­сорной информации, которые наблюдаются и у других де­тей с проблемами сенсорной интеграции, описанными в нашей книге. Взаимодействуя с физическим миром, та­- кие дети испытывают значительные трудности: их спо­собность взаимодействовать с окружающей средой очень слаба. Однако ребенок с аутизмом сталкивается с допол­нительными сенсомоторными трудностями и с проблема­-ми в других областях.

Понятие «аутизм» часто подразумевает барьеры в со­циальном взаимодействии, трудности в отношениях с другими людьми, за исключением разве что одного-двух близких. «Он закрылся в своем мире» - так характеризуют человека с аутизмом, который, как правило, не выносит ничьих попыток заглянуть в его мир. Если такой ребенок говорит, речь его нередко скудна. Артикуляция, как пра­вило, не очень страдает, но интонации бедны, голос моно­тонный, слова повторяются механически, бездумно. Вы-

162

ражение эмоций у таких детей тоже отличается от нормы. Одни дети кажутся неэмоциональными: они практически не проявляют ни страха, ни любви. Другие же, наоборот. чересчур эмоциональны: страдают вспышками гнева, агрессии и резко переходят из одного эмоционального состояния в другое.

Из года в год терапевты, занимающиеся сенсорной интеграцией, отмечают, что в их клинической практике возрастает число детей с аутизмом. Одним терапия помо­гает значительно, другим - не очень или не помогает во- ­все. Приветствуется любое положительное изменение в работе мозга у ребенка с аутизмом, ведь биохимические подходы к проблеме приносят мало пользы, а подходы, основанные на модификации поведения, едва ли могут изменить поведение, если состояние мозга, формирующее это поведение, остается прежним.

Наряду с проблемами в общении, языковом развитии и поведении у детей с аутизмом нередко наблюдаются признаки серьезной дисфункции сенсорной интеграции.

163

Нарушение обработки сенсорных сигналов новым, или же к смене действий: из-за этого подавляется

интерес к делам, которые обычно считаются конструктив-

У детей с аутизмом, состояние которых позволяет прохо- ными и полезными.

дить стандартные тесты, оценивающие сенсорную инте- ______________________________________________

грацию, как правило, обнаруживаются симптомы, сход- В мозгу (в лимбической системе) есть область,

ные с диспраксией. Им трудно локализовать тактильные которая «решает», какой сенсорный импульс

стимулы и уразуметь, где находятся их руки, если они их регистрировать и предлагать нашему вниманию.

не видят. Двигательное планирование тоже дает сбои: об У детей с аутизмом она функционирует плохо.______ этом можно судить по тесту, в котором тестирующий вста­- ет в необычную позу, предлагая ребенку ее скопировать.

Постуральные ответы у ребенка с аутизмом развиты не «Регистрация» сенсорной информации

очень хорошо, но все же лучше, чем у других детей с нару- Многие из нас хотя бы однажды замечали на знакомой

шениями сенсорной интеграции. Это означает, что ствол улице, по которой ходили множество раз, что-то, чего не

мозга нормально обрабатывает проприоцептивные и ве- замечали прежде. Поинтересовавшись, давно ли здесь

стибулярные ощущения, необходимые для многих посту- появился этот знак, дом или что-то еще, мы удивляемся,

ральных ответов. Также вероятно, что нормально функ- узнав, что он стоит тут давным-давно. Наш мозг только

ционируют нервные пути, несущие информацию к сенсор- сейчас «решил», что объект достоин быть замеченным.

ным зонам коры головного мозга. Проблема коренится в Обычно мы даже не осознаем, почему «новый» предмет

чем-то ином, неполадки происходят в какой-то другой ча- вдруг привлек наше внимание. Просто вокруг что-то слег-

сти мозга. ка изменилось, возможно, его как-то непривычно высве-

Существует три вида плохой обработки сенсорных тили солнечные лучи, - и это небольшое отличие застави-

сигналов, которые часто встречаются у детей с аутизмом. ло мозг «зарегистрировать» образ, который он ранее игно-

Во-первых, сенсорный сигнал «не регистрируется» мозгом рировал.

должным образом, поэтому ребенок на одни вещи не об- В мозгу (в лимбической системе) есть область, которая