те и на воздухе. (См. гл. «Изобразительная деятельность вне занятий».)

Организация занятий в разновозрастной группе. Если группа разновозрастная, детей делят на 2—3 подгруппы, и каждая решает свои программные задачи, хотя занятия являются общими по вре- мени проведения и, как правило, по виду деятельности (все лепят, все рисуют).

Длительность занятий определяется для каждой возрастной группы «Программой воспитания и обучения в детском саду».

Содержание занятий намечается таким образом, чтобы дети не утомлялись и излишне не напрягались. При выборе программных задач воспитатель учитывает возрастной состав группы. Например, если самая большая подгруппа — дети 5—6 лет, за основу берутся задачи для этой подгруппы; для детей другого возраста задачи об- легчаются или усложняются. Но темы занятий воспитатель по воз- можности выбирает общие или близкие по смыслу. Например, дети старшего возраста рисуют улицу города, украшенную к празднику 1 Мая, а младшие — дом, украшенный флагом; старшие дети лепят персонажей по сказке «Колобок» (встреча одного из героев с колоб- ком), младшие — зайца (по типу игрушки-неваляшки) и т. д.

Дети одного возраста объединяются в ходе занятий за одним- двумя столами или по рядам, что облегчает руководство.

Иногда виды деятельности могут и не совпадать. Скажем, в том случае, когда одной подгруппе дается более легкое задание на повторение пройденного, и дети могут использовать свой лич- ный опыт, проявить самостоятельность, а педагог бо„льше внимания уделяет другой подгруппе.

В разновозрастной группе воспитатель использует разные вариан- ты организации занятий. Он может, например, дать сначала задание старшим детям, затем пригласить малышей, но заканчивают занятия все одновременно. Или все получают задание одновременно, но ма- лыши, закончив раньше, выходят из-за стола, идут играть или оде- ваться на прогулку под присмотром помощника воспитателя. В раз- новозрастных группах на занятиях по замыслу младшие дети иногда затрагивают темы, характерные для старших: рисунок, лепка ста- новятся богаче по содержанию, разнообразнее по тематике. Однако не следует форсировать их обучение тем графическим навыкам и умениям, технике лепки и аппликации, которые включены в про- грамму старших групп.

§ 1. Подготовка к занятиям

Занятия по изобразительной деятельности требуют продуман- ной подготовки материалов, оборудования — от этого во многом за- висит успешное выполнение работы с детьми.

Подготовка материалов. Подбирая материалы и оборудование, следует прежде всего определить, какие из них более всего спо- собствуют выразительному и полному решению темы, предложенной воспитателем или задуманной детьми. ₅₅

1. К каждому занятию воспитатель продумывает формат и цвет бумаги для рисования или аппликации. Если детям предстоит изоб- разить предмет, то, обведя его рукой, сопоставив ширину и высо- ту, воспитатель легко определит, какой формат необходим. Напри- мер, для рисования петуха по игрушке больше подходит квадрат- ный лист бумаги, а для изображения лисы — вытянутый прямо- угольник и т. д. Если изображается небольшой предмет, то дается лист бумаги меньшего размера. Для рисования карандашами потре- буется бумага меньшего размера, когда же рисуют большой толстой кистью (№ 14—15) —больше альбомного листа.

Формат листа во многом определяет выразительность компози- ционного решения. Поэтому воспитатель каждый раз продумывает форму и размер бумаги, чтобы помочь ребенку лучше решить постав- ленную задачу.

Большую часть рисунков красками и аппликационных работ дети выполняют на цветной бумаге. Белая бумага потребуется на занятиях для рисования карандашами, акварельными красками, иногда для рисования гуашевыми красками и аппликации, когда для изображения необходим белый фон (например, лист — белый снег, а дети рисуют деревья, животных и пр.).

Работы по аппликации, рисунки дошкольники выполняют на плот- ной, шероховатой бумаге. Следует подготовить запас бумаги, чтобы можно было заменить неудачно начатую работу или дать второй лист тем, кто быстро справился с заданием. Листы воспитатель подписывает предварительно (до занятия) на оборотной стороне, указывая имя ребенка и начальную букву его фамилии, дату занятия.

В зависимости от содержания задания воспитатель дает воз- можность детям самим выбрать цвет бумаги, постепенно подводя их к сознательному выбору фона, к подбору красок. Так рисунок будет приобретать красочность.

Цвет бумаги для занятий декоративной деятельностью зависит от особенностей конкретного вида народного искусства, на основе которого составляются узоры, например черный, красный, желтый цвета потребуются для хохломской росписи, белый — для дымков- ских узоров.

2. Накануне занятия педагог обязательно проверяет и подтачи- вает цветные и графитные карандаши (старшие дети могут принять в этом участие). Потребуется 5—6 запасных карандашей наиболее употребимого на данном занятии цвета.

3. В старшей и подготовительной к ш^оле группах дети рисуют акварельными красками. Педагог показывает, как правильно сма- чивать краски перед рисованием: каплю воды стряхивают с кисти на каждую краску; к занятию краски немного размокают, следова- тельно, готовы к употреблению.

Во всех группах дети рисуют гуашевыми красками. Краски вос- питатель подготавливает накануне, но разливает в небольшие палит- ры утром, в день занятия. В младших группах потребуется 4—6 цве-

56

тов, в старших — до 6—8. Старшие дети составляют оттенки сами на палитре (кусочке белого пластика или в дополнительных розет- ках). Им можно давать весь набор гуашевых красок (коробку). Перед занятием воспитатель открывает крышки баночек, а дежурные размешивают палочкой все краски по очереди сначала одного цве- та во всех коробках, затем второго и т. д. Воспитатель проверяет густоту краски, доливает воды при необходимости. Разводят краски до определенной густоты (консистенции жидкой сметаны), подбира- ют по цвету, оттенкам (для младшей и средней групп) в соответствии с содержанием темы, цвета бумаги. Важно, чтобы цвета красок хорошо сочетались и выделялись на листе бумаги. Особенность гуашевых красок состоит в том, что они светлеют после высыхания. Следовательно, рисунок бледнеет, становится невыразительным. Поэтому, готовясь к занятию, воспитатель пробует краски на том листе, на котором будут рисовать дети, и в случае необходимости делает краски темнее или светлее.

Важно проследить, чтобы после занятия крышки баночек были плотно закрыты: иначе краски пересохнут.

4. Для рисования подготавливают кисти, тряпочки, банки для воды. Воду наливают перед занятием дети. Чтобы кисть доставала до дна, а вода не выплескивалась, лучше заливать банку не до краев. В ходе занятия старших детей приучают менять воду по мере загрязнения.

5. Для работы по аппликации воспитатель заготавливает на- боры цветной бумаги разного формата. Для детей второй младшей группы и в начале года для детей средней группы — готовые кружки, квадраты, прямоугольники, овалы. Со средней группы к занятиям подбирают бумагу, близкую по форме к тем предметам, которые должны вырезать дети. В конце старшей и в основном в подготови- тельной группах потребуются наборы бумаги 10 X 12 см (размер этих листов можно менять в зависимости от содержания работы). Дети вырезают сначала исходные формы (круг, квадрат и др.), а за- тем получают из них изображение предмета или его частей.

В случае необходимости воспитатель подготавливает листы белого цвета для упражнения, например при вырезывании предметов сложного силуэта (вазы, животные, птицы).

На занятии, где это возможно, детям младшей группы предла- гают выбирать готовые фигуры нужного цвета, а в остальных груп- пах — бумагу. Например, когда дети наклеивают мячи двух цветов на полоске, воспитатель на каждый стол подготавливает разные на- боры для выкладывания неваляшки, пирамидки и т. д., предлагает выбрать одинаковые по цвету, но разные по величине кружки.

Цветная бумага заготавливается в большем количестве, чтобы детям было из чего выбрать. Оставшиеся листы можно использо- вать затем, на других занятиях и в самостоятельной художествен- ной деятельности.

6. Крахмальный клей (или из пшеничной муки) варят утром и разливают перед занятием, когда немного остынет (это можно теручать дежурным уже в средней группе). ₅₇

7. Глину заготавливают, как правило, один раз в году (лучше летом) и хранят в полиэтиленовых баках, ведрах, пленке. Накануне занятия воспитатель подготавливает небольшие куски для каждого ребенка, проверяет количество досок. Небольшой лист бумаги, на котором дети лепят, дает возможность поворачивать работу на доске.

В старшей группе на занятиях по лепке необходимы доски или поворотные станки, стеки двух-трех образцов, влажные тряпочки (30 X 30 см). Дети используют тряпочки для сглаживания поверх- ности изделия, вытирают ими руки, стол, доски; после занятия дежурные прополаскивают их.

8. Пластилин подбирают по цвету и дают на тех занятиях, цель которых — подобрать цвет и передать мелкие детали. Как пра- вило, пластилин используют в старших группах. Перед занятием его немного подогревают (в каком-либо теплом месте), чтобы была возможность приступить к работе.

9. В детском саду создается фонд наглядных материалов, не- обходимых для занятий с детьми: различные предметы, игрушки, иллюстрации, изделия декоративно-прикладного искусства и т. д. Перед занятием педагог этот материал просматривает и отбирает тот, который позволяет наиболее полно решить намеченную задачу.

Для рисования с натуры необходим лист картона, желатель- но разного цвета с двух сторон (светлого и темного), на фоне которо- го ставятся изображаемые предметы. Фон выбирается в зависимости от цвета натуры: для светлой натуры — темный и наоборот. Не реко- мендуется использовать черный и белый фоны — лучше темно-серый и охристый. Фон должен быть больше предмета, чтобы изображение хорошо разместилось на листе.

На занятии используется или одна натура для всех детей, или для каждого ряда, или индивидуальная. Педагог продумывает, как лучше ее расположить: скажем, перед каждым рядом или между двумя рядами на расстоянии 1,5—2 м от первого стола на уровне глаз сидящего ребенка или чуть выше, чтобы всем было хорошо видно.

Если дети рисуют цветы, то лучше их поставить в вазу (уточ- нив, что ее рисовать не нужно). Позднее воспитанники могут рисо- вать ветки, цветы и в вазе (простой формы).

Для рассматривания натуры на занятии по лепке можно исполь- зовать поворотный станок, который дает возможность показать пред- мет со всех сторон.

10. В каждой группе должен быть стенд для анализа детских работ по рисованию, аппликации и лепке*

Стенд — это доска с рейками, имеющими бортик, на которой помещается не менее 25 работ (равных приблизительно альбомному листу). Между рейками натягивается два ряда лески, которая при- держивает большие и маленькие листы. Общая длина рядов стенда 8—9 м. Высота и ширина стенда могут меняться в зависимости от величины стены, на которую вывешивают, или места, куда ставят

58

Рейки могут прикрепляться непосредственно к стене или к другой стороне классной переносной доски.

Все необходимые материалы и оборудование хранят в опреде- ленном месте, четко распределив по видам деятельности, чтобы дежурные легко могли подготовить их к занятию.

Организация дежурства. Начиная со средней группы детей при- влекают к дежурству по занятиям. В обязанности дежурных входит подготовка вместе с воспитателем материалов к занятию на общем столе. Дежурство следует сочетать с самообслуживанием во всех возрастных группах. Воспитатель четко планирует, что в каждой группе сделает ребенок сам, что сделают дежурные. Постепенно обязанности дежурного и каждого ребенка усложняются.

Первая младшая группа. Воспитатель приучает детей убирать свое рабочее место после занятия, отдавать ему карандаши, кисти, салфетки, оставшуюся глину и пр.

Вторая младшая группа. Воспитатель и его помощник расставляют столы ближе к свету.

В начале года педагог сам подготавливает и раздает весь мате- риал. Затем привлекает отдельных детей к подготовке необходимого материала и оборудования для занятия: то, что каждый может взять и положить себе на стол. Это еще не дежурство, а поручения отдельным детям, которые хотят помочь воспитателю (в течение года педагог обязательно привлекает к помощи всех детей).

Детей приучают размещать предметы на столе в строгом порядке. Воду, краски расставляет воспитатель. Сначала краски лучше раз- давать только после объяснения, чтобы дети не отвлекались. На первых занятиях, пока ребята пользуются одной краской, воду для промывания кистей дают по окончании рисования.

После занятия малышей приучают относить все, что они брали для работы, на общий стол. Воспитатель вместе с помощниками убирает материал в шкаф, моет кисти, розетки и пр.

Средняя группа. В первой половине года подготовка к занятию организуется так же, как во второй младшей группе, но вос- питатель чаще дает поручения отдельным детям: помочь переста- вить столы, если это надо, подготовить на общий стол все необходи- мое.

На занятии часть оборудования и материалов каждый ребенок сам раскладывает на своем столе, а в конце уносит на общий стол, откуда воспитатель вместе с помощниками убирает все в шкаф.

В начале года воспитатель объясняет детям правила подготовки к занятию, затем требует их выполнения, напоминая при необходи- мости. Так как у ребят пока нет опыта организации работы и они не всегда могут сами договориться, взрослый уточняет, кто что делает до и после занятия. Например, тот, кто сидит слева за двухместным столом, относит воду, а тот, кто справа,— краски, на следующем занятии роли меняются. Постепенно педагог приучает детей договариваться самостоятельно.

59