Вопросы для самоконтроля

1. Цели, задачи, тенденции и принципы гражданского воспитания.

2. Цели, задачи, тенденции и принципы трудового воспитания.

3. Цели, задачи, тенденции и принципы физического воспитания.

4. Цели, задачи, тенденции и принципы нравственного воспитания.

5. Цели, задачи, тенденции и принципы эстетического воспитания.

6. Особенности формирования основ научного мировоззрения в системе МЧС России.

Практическое (семинарское) занятие № 13

Общие основы дидактики

Вопросы для обсуждения

1. Цели, задачи, функции и принципы обучения.

2. Теории обучения.

3. Формы организации обучения.

4. Методы обучения.

5. Самообучение.

1. Цели, задачи, функции и принципы обучения.

Одна из главных задач обучения – научить учиться (это вооружение обучающихся способам самостоятельной познавательной деятельности, научиться усваивать знания, умения, навыки).

Принципы обучения:

принцип научности; принципы преемственности и последовательности изложения учебного материала; принцип сознательности обучения; принцип творческого, развивающего обучения.

Функции обучения:

- образовательная (усвоение системы научных знаний, умений и навыков и использование ее в практике);

- воспитательная (формирование мотивов учебной деятельности);

- развивающая (направленность взаимодействия педагогов и обучающихся на всестороннее развитие личности).

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.

2. Теории обучения.

К настоящему времени сложились две основные теории обучения: ассоциативная (ассоциативно-рефлекторная) и деятельностная. Ассоциативная теория обучения оформилась в XVII в. Ее методологические основания были разработаны Дж. Локком, который и предложил термин «ассоциация».

Окончательное оформление ассоциативная теория обучения получила в классно-урочной системе Я. А. Коменского.

3. Формы организации обучения:

- индивидуальное обучение и воспитание (использовалась при передаче опыта от старших к младшим);

- классно-урочная система (регламентирует режим учебно-воспитательной работы);

- лекционно-семинарская система (используется в практике профессиональной подготовки).

4. Методы обучения.

Основной метод обучения – выполнение упражнений.

Основные приемы - удовлетворение познавательных потребностей обучающегося обусловлено удовлетворением личных потребностей, которые он может удовлетворить через приспособление к той среде, в которой живет.

5. Самообучение включает:

- самовосприятие и самооценку (оценивать себя по делам и достижениям в сравнении с тем, что должно быть, с лучшими; оценивать себя с позиций коллектива, с позиций других людей; оценивать с позиций данных психологического тестирования и др.);

- самоуправление (применять приемы самоконтроля, самостимулирования, самомобилизации, саморегуляции, самопринуждения, самопоощрения, самокритики, самонаказания).

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013.

Дополнительная

1. Педагогический энциклопедический словарь /гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003.

2. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.

Нормативная

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993.

2. Федеральный закон от 27.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Вопросы для самоконтроля

1. Цели, задачи, функции и принципы обучения.

2. Теории обучения.

3. Формы организации обучения.

4. Методы обучения.

5. Учебная мотивация как необходимое условие успешного обучения.

6. Роль Я.А. Коменского в развитии дидактики.

7. Анализ современных дидактических концепций.

8. Основные принципы обучения.

9. Значение принципа наглядности в обучении.

10. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.

11. Специфика выбора методов обучения в педагогическом процессе.

12. Современные тенденции в обучении: компьютеризация и информатизация учебного процесса.

13. Индивидуальный подход к обучению в современных образовательных организациях.

14. В чем особенности организации образовательного процесса в Ивановском институте ГПС МЧС России?