Un moulin à vent, c’est d’abord une maison, une vraie maison où gîte maître meunier.

Mais cette maison ne ressemble à aucune autre. D’abord elle dresse solitairement à l’écart du village, au centre du pays plat céréalier. C’est souvent une tour de bois, posée sur un socle de maçonnerie en forme de tronc, de cône ou de pyramide… Mais cette tour travaille et, pour ce faire, elle a des ailes. Et elle est capable de pivoter sur son socle afin de faire face à toute la rose des vents. Un cercle de bornes saillantes l’entoure comme un cadran solaire. Le meunier y prend appui pour déplacer la queue du moulin, et avec elle tout l’édifice.

(Michel Tournier, Petites proses, 1986)

/VI/ L’emploi des temps est l’une des caractéristiques qui permet de différencier le texte narratif du texte descriptif. Conjuguez comme il convient les verbes du passage suivant soit à l’imparfait, soit au passé simple.

En voyant l’avoué, l’inconnu [tressaillir] par un mouvement convulsif semblable à celui qui échappe aux poètes quand un bruit inattendu vient les détourner d’une féconde rêverie, au milieu du silence et de la nuit. Le vieillard [se découvrir] promptement et [se lever] pour saluer le jeune homme ; le cuir qui [garnir] l’intérieur de son chapeau étant sans doute fort gras, sa perruque y [rester] collée sans qu’il s’en aperçût, et [laisser] voir à nu son crâne horriblement mutilé par une cicatrice transversale qui [prendre] à l’occiput et [venir] mourir à l’œil droit, en formant partout une grosse couture saillante.

Honoré de Balzac, Le Colonel Chabert, 1832.

/VII/ Le texte descriptif situe dans l’espace l’objet décrit. Relevez les repères spatiaux du texte qui suit.

Un croiseur traversait lentement la baie, se dirigeant vers l’Italie, les deux bras de l’horizon semblaient le tenir dans un tablier bleu ; une colonne de mouettes montait du rivage, à la fois immobile et animée ; derrière la vitre, un moineau avait l’air, dans ce cadre grandiose, d’une négligence, d’un simple oubli.

(Romain Gary, Les Clowns lyriques, 1979.)

Leçon 5

Les actes de langage

/I/ La parole et l’action

Lorsqu’on prend la parole, oralement ou par écrit, on effectue en même temps un acte, qui peut n’être pas sans conséquences pour l’interlocuteur et pour soi-même.

En effet, parler, c’est souvent agir. Chaque fois qu’on promet, qu’on s’engage, qu’on félicite, qu’on accuse, qu’on condamne, qu’on absout, qu’on ordonne, qu’on interdit, etc., les paroles qu’on prononce sont autant d’actes qui engagent le destin d’un autre ou de soi-même.

Par exemple, si je dis à un ami : Je te promets de t’accompagner au supermarché ce soir, cette promesse est un acte qui engage dans un sens déterminé ma conduite à venir. Quand le juge dit à un accusé : Je vous condamne à trois mois de prison, cette déclaration a des conséquences (immédiates) sur l’accusé.

Ce sont là des énoncés dont la réalisation (l’énonciation) équivaut à un acte.

De là l’importance d’une bonne maîtrise de la langue, permettant d’ajuster exactement ce qu’on dit à ce qu’on pense et à ce qu’on veut.

Chacun de ces actes de parole peut se réaliser à l’aide de tournures différentes et équivalentes, selon ses objectifs précis, et les rapports entre les interlocuteurs. La langue française dispose de variantes pour un même acte de parole.

L’inventaire des actes de parole est infini. Mais certains sont très fréquents dans la vie quotidienne. On peut d’une part, essayer de les classer selon la nature de l’acte, et d’autre part étudier les séquences qu’ils forment en s’enchaînant les uns aux autres dans des situations données.

/II/ Comment classer les actes de langage et les énoncés qui leur correspondent ?

Il faut distinguer :

1. L’objectif de la communication (ex. : faire faire quelque chose par quelqu’un ou laisser faire quelque chose par quelqu’un.)

2. L’acte de langage (conseiller, inviter, ordonner, contraindre, suggérer, etc.);

3. Les énoncés possibles pour un même acte.

Objectifs	Actes	Enoncés possibles
A-faire faire (ou ne pas faire)	proposer, suggérer	Si tu venais dîner à la maison ? ça te ferait plaisir de venir dîner à la maison ? tu pourrais venir à la maison ... je tu suggère de venir dîner à la maison.
	conseiller, recommander	je vous conseille de garder le silence là - dessus. Gardez le silence là - dessus , si vous m’en croyez . Si j’étais à votre place , je garderais le silence là - dessus . Pas un mot là-dessus , croyez-moi .
	Interdire, déconseiller	Ne fumez pas ici. Défense de fumer. Eteignez vos cigarettes, je vous prie. Il est interdit de fumer ici.

B- laisser faire

permettre, autoriser dispenser

Je vous permets de sortir. Vous pouvez sortir. Sortez si vous voulez. Je vous dispense de monter la garde. Ce n’est pas la peine de monter la garde. Je ne vous oblige pas à monter la garde. Vous pouvez vous dispenser de monter la garde.

3-Comment étudier la succession des actes de langage dans une conversation, un dialogue ?

Toute situation de communication réelle est complexe. Elle se construit comme une série d’actes de parole, échangés par les interlocuteurs, selon les règles respectées par la société (saluts, présentations, questions-réponses, formules de politesse, etc.). Par exemple : un touriste dans une gare cherche des informations...

Paroles	Actes de parole
- Bonjour Monsieur.	Salut de début de dialogue
- Bonjour Monsieur. Que désirez-vous?	Réponse au salut. Offre de service.
- S’il vous plaît, à quelle heure part le train pour Lyon ?	Demande d’information.
-Lequel Monsieur, l’express ou l’omnibus?	Demande de précision sur la nature de l’information recherchée
- L’express.	Réponse à la précédente demande.
- A 15h50, Monsieur.	Fourniture de l’information demandée.
- Je vous remercie.	Remerciements.
- Je vous en prie.	Réponse codée au remerciement.
- Au revoir, Monsieur.	Salut de fin de dialogue.

Exercices

/I/ A quels actes de langage correspondent les phrases suivantes ?

1. Bonjour, monsieur.

2. Je m’appelle Salem Ahmed.

3. Excusez-moi, monsieur, pourriez-vous me donner du feu ?

4. Le jury, après avoir délibéré, vous décerne le grade de docteur ès-lettres.

5. Décampez !

6. Ah ! cher ami, quel artiste vous êtes !

/II/ Même exercice

1. Je ne veux pas y aller.

2. Je vous promets d’intervenir auprès du ministre.

3. Le prochain avion pour Dammam décolle à 18h50.

4. Le service est compris dans l’addition.

5. Entrée interdite.

6. Vous pouvez visiter le studio d’enregistrement.

/III/ Relevez les différents actes de langage réalisés dans la conversation suivante. La scène se passe sur un chantier de construction.

- Bonjour, monsieur.

- Salut , mon gars.

- Il y a de l’embauche, par ici ?

- Pourquoi ? Vous cherchez du travail ?

- Oui, vous avez quelque chose ?

- Ah ! non, mon vieux. L’équipe est au complet.

- Dommage !

- Qu’est-ce que vous savez faire ?

- J’ai mon C.A.P. de plâtrier.

- Ecoutez, je n’ai rien à vous proposer pour le moment. Mais repassez donc d’ici une huitaine de jours, on ne sait jamais.

- Bon, merci. A la semaine prochaine, alors.

- Oui, salut, et bonne chance!

/IV/ Imaginez un dialogue qui fera succéder les actes de langage suivants :

0. Salut de début de dialogue.

1. Réponse au salut. offre de service.

2. Demande d’information.

3. Demande de précision sur la nature de l’information recherchée.

4. Réponse à la précédente demande.

5. Fourniture de l’information demandée.

6. Remerciements.

7. Réponse codée au remerciement.

8. Salut de fin de dialogue.

/V/ Il arrive parfois qu’on veuille faire comprendre le contraire de ce qu’on semble dire : c’est le mécanisme de l’ironie. Comment signifierez-vous, de façon ironique :

1. C’est malin !

2. Quel vilain temps !

3. Voilà un coup raté.

4. Ce quartier est bruyant.

5. Ce que tu dis n’est pas très spirituel.

6. Quelle beauté !

7. Quelle élégance !

/VI/ Un personnage A sollicite un service d’un personnage B . Imaginez deux variantes de cette situation de communication, en indiquant avec précision et vraisemblance l’identité, l’âge, le métier de chaque personnage, et les circonstances de la démarche.

Leçon 6