- •3. Профессиональная задача 21
- •4. Профессиональная задача 24
- •5. Профессиональная задача 28
- •11. Профессиональная задача в форме кейса 77
- •1. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование цели и задач урока»
- •Методическая разработка урока рисования для учащихся 3 класса
- •Ход урока
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием учебных умений школьников
- •Классификация типов урока
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников
- •Примерный перечень развивающих задач
- •II Развитие эмоционально-волевой сферы личности:
- •III Развитие потребностно-мотивационной сферы личности:
- •IV Развитие способностей:
- •V Развитие самосознания:
- •VI Развитие деятельности и общения:
- •VIII Развитие сенсорной сферы, включающей:
- •IX Развитие задачи двигательной сферы:
- •Описание процесса проектирования воспитательных задач
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •2. Профессиональная задача «Экспертиза эффективности приемов обучения»
- •Описание фрагментов уроков
- •Экспертный лист «Приемы обучения»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •3. Профессиональная задача «Проектирование методической копилки игровых приемов, процедур и заданий»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •4. Профессиональная задача «Разработка текста доклада для выступления на заседании методического объединения учителей «Технология модерации»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •5. Профессиональная задача «Проектирование вопросника для учебной дискуссии»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •6. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование программы исследовательского учебного проекта»
- •Основные требования к исследовательскому проекту
- •Этапы работы над исследовательским проектом
- •Пример программы исследовательского проекта «Объекты культурного наследия Архангельской области»
- •Этапы проектной деятельности
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •7. Профессиональная задача в форме кейса «Выбор наиболее эффективной формы проведения классного часа»
- •Информация для проведения классного часа (разработана на основе книги е.М. Вроно «Предотвращение самоубийства подростков»)
- •Анализ форм организации классного часа
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •8. Профессиональная задача «Выбор эффективной формы проведения учебного занятия»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •9. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование критериальных рубрик для оценки различных видов учебной работы школьников»
- •Фрагмент книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»1
- •Формы оформления критериальных рубрик для оценки реферата Вариант 1. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Заир-Бек е.С.)
- •Вариант 2. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 3. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 4. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 5. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Критерии оценки различных вариантов форм критериальных рубрик
- •Критерии оценки решения профессиональной задачи
- •10. Профессиональная задача в форме кейса « Проектирование варианта структуры учебного портфолио»
- •Цели и сущность портфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)2
- •Классификации видов впортфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)3 Вариант 1
- •Вариант 2 (по материалам книги «Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения: учебное пособие /под общей редакцией и.В. Бордовской)4
- •Общие подходы к проектированию структуры портфолио
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •11. Профессиональная задача в форме кейса «Экспертиза методической разработки учебного занятия»
- •Познакомьтесь с методической разработкой учебного занятия (документ 1).
- •Методическая разработка урока русского языка в седьмом классе «Роль служебных частей речи»
- •Структура урока
- •Организационный момент.
- •Объявление темы, вида урока, работа с эпиграфом.
- •Формулировка цели, задач работы, проблемы, объекта и предмета, гипотезы исследования.
- •Повторение теоретического материала.
- •Лингвистический эксперимент № 1.
- •6. Лингвистический эксперимент № 2
- •7.. Итоги урока, рефлексия.
- •Критерии экспертизы методической разработки учебного занятия
- •Критерии оценки компонентов методической разработки учебного занятия
- •Структура экспертного заключения
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерий |
Показатели |
Баллы |
Профессионализм |
В основу решения задачи положены знания теории и технологий обучения |
2 |
Грамотно использована профессиональная терминология |
1 |
|
Теоретически точно обоснована точка зрения автора |
2 |
|
Качество описания продукта решения задачи |
Правильно назван метод обучения, отраженный в контексте задачи |
1 |
Точно и конкретно обозначены достоинства и недостатки вопросов для дискуссии, представленных в контексте задачи |
3 |
|
Грамотно определены критерии оценки качества вопросника к дискуссии |
5 |
|
Правильно сформулирована тема для дискуссии |
3 |
|
Правильно составлен вопросник для дискуссии |
5 |
|
Объективно оценено качество разработанного автором вопросника для дискуссии (на основе самостоятельно разработанных критериев) |
2 |
|
Всего: |
|
24 |
«отлично» |
21-24 балла |
|
«хорошо» |
17-20 баллов |
|
«удовлетворительно» |
13-16 баллов |
|
6. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование программы исследовательского учебного проекта»
Тип кейса: Обучающий.
Характеристика доминирующей функции кейса: освоить технологию учебного проектирования.
Ситуация: Педагогический коллектив школы, в которой Вы преподаете русский язык и литературу, готовится к внедрению новых образовательных стандартов. Одной из отличительных особенностей стандарта нового поколения является обязательное выполнение учащимися исследовательских проектов. На методическом объединении учителей русского языка и литературы обсуждался вопрос о подготовке педагогов к организации нового для учеников вида учебной работы. Было принято решение заранее разработать программы исследовательских проектов по проблемам предметной области «Филология». На следующем заседании методического объединения Вам нужно познакомить коллег со своей программой.
Профессиональная задача: Разработать программу исследовательского учебного проекта по одной из проблем предметной области «Филология».
Задания, которые приведут к решению ситуации:
Познакомьтесь с основными требованиями к исследовательскому проекту (документ 1).
Изучите этапы работы над исследовательским проектом (документ 2).
Познакомьтесь с примером программы исследовательского проекта «Объекты культурного наследия Архангельской области» (документ 3).
Разработайте общую характеристику проекта. Для этого:
определите возрастную группу учащихся,
выберите проблему для исследования и сформулируйте его тему.
определите вид проекта по количеству участников и продолжительности выполнения.
Разработайте собственный вариант программы исследовательского учебного проекта по проблеме предметной области «Филология».
Материалы для решения ситуации:
Основные требования к исследовательскому проекту.
Этапы работы над исследовательским проектом.
Пример программы исследовательского проекта «Объекты культурного наследия Архангельской области».
Документ 1