V Развитие самосознания:

• развитие адекватной самоидентификации (идентификация с телом, именем собственным; самооценка, половая идентификация, оценка себя в рамках социального пространства личности);

• развитие самооценки;

• развитие навыков самоанализа, самодиагностики.

VI Развитие деятельности и общения:

• развитие компонентов отдельных умений (действий и операций) до уровня навыка (полностью автоматизированные, инстинкто-подобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля);

• совершенствование умений в отдельных видах деятельности;

• развитие деловых, интимно-личностных и профессиональных мотивов общения (в младшем, среднем и старшем школьном возрасте соответственно);

• развитие коммуникативных умений (слушать, решать конфликтные ситуации, пользоваться невербальными средствами общения, вести диалог, формировать позитивные установки на человека и т.д.).

VII Развитие речи:

• развитие языковой личности, которая способна словесно воплотить мысль;

• развитие связной речи;

• развитие навыков чтения и письма;

• развитие разных видов речевой деятельности: чтение, аудирование, письмо, говорение;

• развитие читательских и творческих умений;

• развитие способностей анализировать собственную речевую деятельность;

• развитие фонематического слуха;

• развитие ладового чувства (различение эмоциональной выразительности звуковысотного движения);

• обогащение и усложнение словарного запаса;

• усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность);

• овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка.

VIII Развитие сенсорной сферы, включающей:

• развитие глазомера;

• ориентировку в пространстве и во времени;

• точность и тонкость различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи.

IX Развитие задачи двигательной сферы:

• развитие силы мышц;

• развитие гибкости;

• развитие ловкости;

• развитие меткости;

• развитие глазомера;

• развитие вестибулярного аппарата (чувства равновесия);

• развитие опорно-двигательного аппарата;

• развитие мелкой мускулатуры;

• развитие двигательной сноровки, соразмерности движения и т.п.;

• овладение моторикой мелких мышц;

• умением управлять своими двигательными действиями.

Документ 6.

Описание процесса проектирования воспитательных задач

Стратегические задачи	Тактические задачи	Оперативные задачи
1.Формирование экологической культуры школьников	1.Формирование экологического мышления	1.Продолжить работу, направленную на развитие способности прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности. 2.Отработать умение анализировать причины возникновения экологических проблем
	2.Формирование экологически оправданного поведения	1.Обратить внимание учащихся на необходимость экологически оправданных и целесообразных действий на отдыхе. 2.Сформировать представление школьников об экологически грамотной деятельности в природной среде.