- •3. Профессиональная задача 21
- •4. Профессиональная задача 24
- •5. Профессиональная задача 28
- •11. Профессиональная задача в форме кейса 77
- •1. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование цели и задач урока»
- •Методическая разработка урока рисования для учащихся 3 класса
- •Ход урока
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием учебных умений школьников
- •Классификация типов урока
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников
- •Примерный перечень развивающих задач
- •II Развитие эмоционально-волевой сферы личности:
- •III Развитие потребностно-мотивационной сферы личности:
- •IV Развитие способностей:
- •V Развитие самосознания:
- •VI Развитие деятельности и общения:
- •VIII Развитие сенсорной сферы, включающей:
- •IX Развитие задачи двигательной сферы:
- •Описание процесса проектирования воспитательных задач
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •2. Профессиональная задача «Экспертиза эффективности приемов обучения»
- •Описание фрагментов уроков
- •Экспертный лист «Приемы обучения»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •3. Профессиональная задача «Проектирование методической копилки игровых приемов, процедур и заданий»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •4. Профессиональная задача «Разработка текста доклада для выступления на заседании методического объединения учителей «Технология модерации»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •5. Профессиональная задача «Проектирование вопросника для учебной дискуссии»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •6. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование программы исследовательского учебного проекта»
- •Основные требования к исследовательскому проекту
- •Этапы работы над исследовательским проектом
- •Пример программы исследовательского проекта «Объекты культурного наследия Архангельской области»
- •Этапы проектной деятельности
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •7. Профессиональная задача в форме кейса «Выбор наиболее эффективной формы проведения классного часа»
- •Информация для проведения классного часа (разработана на основе книги е.М. Вроно «Предотвращение самоубийства подростков»)
- •Анализ форм организации классного часа
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •8. Профессиональная задача «Выбор эффективной формы проведения учебного занятия»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •9. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование критериальных рубрик для оценки различных видов учебной работы школьников»
- •Фрагмент книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»1
- •Формы оформления критериальных рубрик для оценки реферата Вариант 1. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Заир-Бек е.С.)
- •Вариант 2. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 3. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 4. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 5. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Критерии оценки различных вариантов форм критериальных рубрик
- •Критерии оценки решения профессиональной задачи
- •10. Профессиональная задача в форме кейса « Проектирование варианта структуры учебного портфолио»
- •Цели и сущность портфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)2
- •Классификации видов впортфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)3 Вариант 1
- •Вариант 2 (по материалам книги «Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения: учебное пособие /под общей редакцией и.В. Бордовской)4
- •Общие подходы к проектированию структуры портфолио
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •11. Профессиональная задача в форме кейса «Экспертиза методической разработки учебного занятия»
- •Познакомьтесь с методической разработкой учебного занятия (документ 1).
- •Методическая разработка урока русского языка в седьмом классе «Роль служебных частей речи»
- •Структура урока
- •Организационный момент.
- •Объявление темы, вида урока, работа с эпиграфом.
- •Формулировка цели, задач работы, проблемы, объекта и предмета, гипотезы исследования.
- •Повторение теоретического материала.
- •Лингвистический эксперимент № 1.
- •6. Лингвистический эксперимент № 2
- •7.. Итоги урока, рефлексия.
- •Критерии экспертизы методической разработки учебного занятия
- •Критерии оценки компонентов методической разработки учебного занятия
- •Структура экспертного заключения
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерий |
Показатель |
баллы |
Соответствие программы проекта дидактическим требованиям |
В программе отражены все необходимые для проведения исследования этапы проектной деятельности |
1 |
Содержание проекта соответствует его виду |
2 |
|
Правильно сформулированы параметры исследовательского проекта (проблема, цель, задачи, гипотеза, методы исследования) |
4 |
|
Параметры исследования взаимосвязаны и определяют логику исследовательской деятельности |
3 |
|
Выбранный автором способ описания программы позволяет представить целостную и детальную картину того, каким образом будет осуществляться проект в реальной образовательной ситуации |
4 |
|
Авторский характер программы |
Программа является творческим, уникальным продуктом, не имеющим аналогов в педагогической практике |
4 |
Значимость проекта |
Актуальность темы и проблемы проекта |
2 |
Высокий уровень теоретической, познавательной и практической значимости проекта |
2 |
|
Высокий обучающий, развивающий и воспитывающий эффект проекта |
2 |
|
Высокий уровень социально-педагогической значимости (вызовет несомненный интерес у педагогических работников, может с успехом использоваться в практике обучения школьников) |
2 |
|
Всего: |
|
26 |
«отлично» |
23-26 баллов |
|
«хорошо» |
19-22 балла |
|
«удовлетворительно» |
15 -18 баллов |
7. Профессиональная задача в форме кейса «Выбор наиболее эффективной формы проведения классного часа»
Тип кейса: Аналитический.
Характеристика доминирующей функции кейса: Анализ и оценка форм организации классного часа.
Ситуация: Вы – классный руководитель 9-б класса. В вашей школе произошло страшное событие – один из подростков пытался покончить свою жизнь самоубийством. На педагогическом совете было решено провести а старших классах классные часы, направленные на предупреждение подросткового суицида.
Ключевое задание: Выбрать форму проведения классного часа, наиболее точно соответствующую его тематике.
Задания, которые приведут к решению ситуации:
Познакомьтесь с информацией для проведения классного часа (документ 1),
Разработайте название темы и задачи мероприятия, соответствующие его форме. Используйте для этого таблицу «Анализ форм организации классного часа» (документ 2).
Кратко опишите структуру и содержание мероприятия с применением разных форм. Используйте для этого таблицу «Анализ форм организации классного часа» (документ 2).
Оцените достоинства и недостатки следующих форм организации мероприятия: беседа на этическую тему, дискуссия, защита проекта. Используйте для этого таблицу «Анализ форм организации классного часа» (документ 2).
Предложите свой вариант формы организации воспитательного мероприятия. Оцените его эффективность.
Выберите форму проведения классного часа, наиболее точно соответствующую, на ваш взгляд, его тематике. Обоснуйте свой выбор, используя «Таблицу аргументов» (документ 3).
Материалы для решения ситуации:
Информация для проведения классного часа.
Таблица «Анализ форм организации классного часа».
«Таблица аргументов».
Документ 1