1. Розвиток природознавства та методики навчання в Україні на сучасному рівні.

60-70 рр. 20ст. – 4-річна школа, природознавство вивчається в 4 класі.

1968 р. – реформа. Початкова школа стає трирічною. Природознавство вивчається в 2-3 класах.

1974 р. – реформа (4річна школа) 1-2 класи – Ознайомлення з навколишнім світом, 3-4 класи – природознавство.

3 90-х років існує і 3-річна і 4-річна початкова школа.

З 2002 р. реформа, Освітня галузь «Людина і світ», «Я і Україна» 1-2 класи, «Я і Україна (природознавство)» 3-4 клас.

З 2012-2013 рр. Освітня галузь «Природознавство» 1, 2, 3, 4 класи – предмет природознавство.

Нарочна Л.К. – «МВП посібник», автор підручників, посібників, зошитів для самостійних робіт.

Байбара Т.М. – автор «МНП», 1998р., автор програм «Я і Україна (природозн.)», підручників «Я і Україна»(природозн.), методичних посібників для вчителів.

Грущинська І.В. – автор програми і підручника «природознавство 1 клас», «Як спостерігати за природою»

Гільберг Т.Г. – автор програми і підручника з природознавства 1 клас (2011-2012 рр.)

2. Інтерактивні методи навчання

Суть інтерактивного уроку в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів та вчителя.

Методи:

Мозкова атака – вільне висловлювання ідей, думок на задану проблему. Ці ідеї фіксуються, систематизуються й оцінюються. Відсутня критика. Розвиває комунікативні здібності, надає учням можливість самовиражатися та само реалізовуватися.

Мікрофон – діти по черзі мають змогу висловити свою думку, чи відповісти на питання.

Незакінчені речення – учень доповнює речення, а інші оцінюють його.

Ажурна пилка – учні опрацьовують матеріал в малих групах, а потім по одному представнику з кожної групи пояснює цей матеріал іншій групі. «Навчаючи навчаюсь»

Акваріум – утворюють 2 кола. Внутрішнє обговорює певну проблему, а зовнішнє лише спостерігає. А потім зовнішнє коло, на основі почутого, дає відповіді на запитання.

Робота в малих групах/парах. Діти опрацьовують матеріал чи виконують завдання своєю групою, а потім демонструють результати решті класу.

Білет 7

1. Мета і завдання освітньої галузі «Природознавство», її основні структурні компоненти змісту

2. Інтерактивний урок природознавства

Інтерактивний урок– це організація процесу навчання, заснована на взаємодії всіх його учасників, передбачає навчання в групах, парах, об’єднаних спільною метою. Суть інтерактивного навчання у тому,що навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії від учнів. Це спів навчання,взаємонавчання.

Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроків:

Мотивація. 5 % заняття. Мета цього етапу – сфокусувати увагу учнів на проблемі та викликати інтерес до обговорюваної теми. Використовуються такі прийоми: проблемне питання, цитата,коротка історіяя, бесіда. Демонстрація наочності. Нескладні інтерактивні технології: «Моззковий штурм», «Мікрофон». Матеріал, озвучений учнями під час мотивації, наприкінці підсумовується і стає місточком до представлення теми уроку.

Оголошення, представлення теми й очікуваних навчальних результатів. Мета – забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти на уроці, чого від них чекає вчитель.

У цій частині вчитель має:

•Назвати тему уроку або попросити когось із учнів назвати її;

•Якщо назва теми містить нові слова або проблемні питання, слід звернути на це увагу;

•Попросити когось із учнів оголосити очікувані результати.

Надання необхідної інформації. 10 % Мета цього елемента уроку – дати учням достатньо інформації для того, щоби на її основі вони могли виконати практичні завдання за мінімально короткий час.

Види роботи:

•Міні лекція

•Читання роздаткового матеріалу

•Опанування інфо за доп. Техн.. засобів н-ння (демонстрація відеофільму, презентація, наочність)

Інтерактивна вправа – центральна частина заняття. 60 % Її метою є засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку. Інтерактивна частина уроку має займати близько 50 % часу на уроці. Обов’язковими є така послідовність дій і регламент проведення інтерактивної вправи.

●Інструктування – учитель розповідає учасникам про мету вправи, правила виконання, послідовність дій і кількість часу, що відводиться на виконання завдань, запитує, чи все зрозуміло учасникам (2-3 хв).

●Об’єднання в групи та (або) розподіл ролей (1-2 хв)

●Виконання завдання, при якому вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії, намагаючись надати учасникам максимум можливостей самостійної роботи та навчання успів праці один з одним (5-15 хв)

●Презентація результатів виконання вправи (3-5 хв).

•Рефлексія здійснюється в різних формах: індивід. Робота, робота в парах, групах, дискусія

Рефлексія 20 % мета: рефлексія, усвідомлення того, що зроблено на уроці, чи досягнуто поставленої мети, як можна застосувати в майбутньому отримане на уроці.

Підсумки є найважливішою частиною інтерактивного уроку. Саме тут проясняється зміст проробленого, підбивається підсумок засвоєних знань і встановлюється зв’язок між тим, що вже відомо, і тим, що ще повинно вдосконалюватися в майбутньому.

Білет 8