- •1.Предмет і завдання методики навчання природознавства.
- •1.Зв*язок мвп з іншими науками.
- •1. Методологічні основи мвп. Методи дослідження.
- •2. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмету «Природознавство» в 3 класі.
- •1. Вклад Сухомлинського в розвиток мвп
- •1. Розвиток природознавства та методики навчання в Україні на сучасному рівні.
- •2. Інтерактивні методи навчання
- •1. Мета і завдання освітньої галузі «Природознавство», її основні структурні компоненти змісту
- •2. Інтерактивний урок природознавства
- •1.Навчальна програма «Природознавство», 1-4 класи, її структура і зміст.
- •1. Завдання і зміст природознавства в поч.. Кл.
- •2. Практична робота з природознавства.
- •1. Формування наукового світогляду на уроках природознавства.
- •1. Патріотичне та естетичне виховання у процесі вивчення природознавства
- •1. Формування екологічних принципів у процесі вивчення природознавства
- •2. Форми і методи контролю знань, що одержали учні початкових класів на уроках природознавства
- •1. Зміст навчального природничого матеріалу по класах
- •1. Структура навчального предмета. Принципи добору навчального матеріалу з природознавства.
- •2. Значення та види позакласної роботи з природознавства.
- •1. Методи і прийоми н-ння. Сучасна класифікація методів, що використовуються на уроках природознавства.
- •2. Зміст природознавства в 3 класі. Організація спостережень в 3 класі. Ведення «Щоденника спостереження» і «Календаря погоди і праці людей»
- •1. Спостереження –провідний метод вивчення природи в початкових класах. Види спостережень. Цілеспрямованість і закінченість спостережень.
- •1. Методика проведення систематичних спостережень в 1-4 класах.
- •2. Підручники природознавства, їх роль у навчальному процесі.
- •2. Масова позакласна робота з природознавства
- •1. Розповідь. Тривалість і місце розповіді , вимоги до розповіді на уроці пр-знавства.
- •2. Зміст і організація спостережень в 1-2 класах
- •1. Дослід (експеримент) як метод пізнання природи. Місце дослідів у навчальному процесі. Види дослідів.
- •1.Підготовка учителя до уроку з дослідами. Вимоги до постановки дослідів.
- •1.Методичні прийоми. Вибір оптимального поєднання.
- •2. Види наочних посібників:
- •1. Основи формування природничих понять в учнів. Відчуття, сприймання, уявлення про предмети і явища природи.
- •2. Зміст природознавства 1-2 класах
- •1. Методи і прийоми формування уявлень і елементарних понять. Ф-ння загальних і одиничних понять.
- •1. Основні організаційні форми навчального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.
- •2. Методи пізнання природи. Дослідницький практикум та практичні роботи,міні-проекти у програмі «Природознавство»1-2 кл.
- •1. Урок-основна форма навчально-виховної роботи з природознавства.
- •2. Методика роботи з картою та планом на уроках природознавства у 4 кл.
- •1. Типи уроків природознавства в початковій школі. Урок засвоєння нових знань і умінь.
- •2. Поступове й послідовне знайомство дітей з планом, картою, глобусом, картою півкуль.
- •1. Комбінований урок з використанням різних видів наочних посібників.
- •2. Використання плану і карти при повторенні і закріпленні знань. Читання карти і робота по ній. Вимоги до показу на карті.
- •2. Методика викорст –я на уроках природ-а образотворчих засобів наочності.
- •1. Урок-екскурсія в природу. Підготовка учителя і учнів до уроку-екскурсії.
- •2. Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
- •1. Повторення й узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види повторення.
- •2.Методика використання аудіовізуальних засобів наочності на уроках природознавства
- •1.Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства
- •2. Моделювання на уроках природознавства. Комплексне використання різних видів наочних посібників
1.Навчальна програма «Природознавство», 1-4 класи, її структура і зміст.
Основними структурними компонентами, які визначають зміст природознавства як навч. предмета є розділи програми. Зміст програми для 1,2,3,4 класу складають такі розділи:….
2. Методика роботи з підручником на уроці та в позаурочний час.
Починаючи з першого уроку природознавства вчитель ознайомлює дітей з підручником,звертає увагу на прізвище автора, зовнішнє оформлення, зміст і обсяг навчального матеріалу,пояснює навчальне значення малюнків і карт. Учитель нагадує учням про потребу бережливого ставлення до підручника. Важливою метою роботи з підручником є н-ння дітей виділяти головне в тексті або на малюнку.
Статті,в яких описуються досліди,діти спочатку итають а потмі пояснюють. Під час роботи над більшістю текстів підручника спочатку розглядаються наочні посібники,а потім даються короткі пояснення
Після ознайомлення з новим матеріалом читають статтю підручника. Перед читання статті вчитель пояснює найважливіші слова. Кожне нове слово вчитель записує на дошці, читає і пояснює нове значення. Після читання для глибшого оселення його застосовують докладний розбір за запитаннями, проводячи вибіркове читання.
- Важливим видом роботи з підручником є робота з ілюстраціями. Вони впливають на емоції дітей,що підвищує сприймання тексту, допомагає конкретизувати уявлення учні про предмети і явища. Ілюстрації потрібно розглядати уважно, не пропускаючи жодної характерної риси рослин чи тварин. Щоб виділити головне треба поставити запитання, які спрямовують увагу дітей на важливі елементи предмета.
Коли діти набудуть навичок спостерігати й аналізувати малюнок можна запропонувати перед читанням статті, розглянути малюнок і за ним розповісти про зовнішній вигляд тварини чи рослин. А вже після цього учні читають статтю і перевіряють правильність своєї відповіді.
Широко використовують наведені в підручнику запитання і завдання, що допомагають глибше і свідоміше зрозуміти навчальний матеріал: одні завдання подано перед текстом станні, інші- після. Пеші призначенні для створення проблемних ситуацій, активізувати розумову діяльність, підготувати до засвоєння статті. Інші спрямовують учнів на виділення в тексті головного, допомагають встановити зв’язки,поглиблюють і закріплюють знання.
У процесі вивчення нового матеріалу найчастіше застосовують розповідь або бесіду за таблицями,схемами.
Щоб закріпити навички і вміння роботи з картою, у процесі роботи з текстами підручника, в яких говориться про ті чи інші об’єкти, учням пропонується знайти їх на карті.
Одне з важливих завдань вчителя – навчити дітей самостійно користуватися підручником під час виконання домашніх завдань.
Готуючи д/з дитина повинна:
• читати вголос.
•Шляхом вибіркового читання відповідає на запитання після статті
•При потребі читає текст 2 раз мовчки.
•Знову дає відповіді на запитання
•Розглядає малюнки,схеми
•У 4 класі шукає всі об’єкти до карти згаданій у статті.
Учитель під час роботи з підручником повинен враховувати й індивідуальні особливості учні.
Білет 9