- •1.Предмет і завдання методики навчання природознавства.
- •1.Зв*язок мвп з іншими науками.
- •1. Методологічні основи мвп. Методи дослідження.
- •2. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмету «Природознавство» в 3 класі.
- •1. Вклад Сухомлинського в розвиток мвп
- •1. Розвиток природознавства та методики навчання в Україні на сучасному рівні.
- •2. Інтерактивні методи навчання
- •1. Мета і завдання освітньої галузі «Природознавство», її основні структурні компоненти змісту
- •2. Інтерактивний урок природознавства
- •1.Навчальна програма «Природознавство», 1-4 класи, її структура і зміст.
- •1. Завдання і зміст природознавства в поч.. Кл.
- •2. Практична робота з природознавства.
- •1. Формування наукового світогляду на уроках природознавства.
- •1. Патріотичне та естетичне виховання у процесі вивчення природознавства
- •1. Формування екологічних принципів у процесі вивчення природознавства
- •2. Форми і методи контролю знань, що одержали учні початкових класів на уроках природознавства
- •1. Зміст навчального природничого матеріалу по класах
- •1. Структура навчального предмета. Принципи добору навчального матеріалу з природознавства.
- •2. Значення та види позакласної роботи з природознавства.
- •1. Методи і прийоми н-ння. Сучасна класифікація методів, що використовуються на уроках природознавства.
- •2. Зміст природознавства в 3 класі. Організація спостережень в 3 класі. Ведення «Щоденника спостереження» і «Календаря погоди і праці людей»
- •1. Спостереження –провідний метод вивчення природи в початкових класах. Види спостережень. Цілеспрямованість і закінченість спостережень.
- •1. Методика проведення систематичних спостережень в 1-4 класах.
- •2. Підручники природознавства, їх роль у навчальному процесі.
- •2. Масова позакласна робота з природознавства
- •1. Розповідь. Тривалість і місце розповіді , вимоги до розповіді на уроці пр-знавства.
- •2. Зміст і організація спостережень в 1-2 класах
- •1. Дослід (експеримент) як метод пізнання природи. Місце дослідів у навчальному процесі. Види дослідів.
- •1.Підготовка учителя до уроку з дослідами. Вимоги до постановки дослідів.
- •1.Методичні прийоми. Вибір оптимального поєднання.
- •2. Види наочних посібників:
- •1. Основи формування природничих понять в учнів. Відчуття, сприймання, уявлення про предмети і явища природи.
- •2. Зміст природознавства 1-2 класах
- •1. Методи і прийоми формування уявлень і елементарних понять. Ф-ння загальних і одиничних понять.
- •1. Основні організаційні форми навчального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.
- •2. Методи пізнання природи. Дослідницький практикум та практичні роботи,міні-проекти у програмі «Природознавство»1-2 кл.
- •1. Урок-основна форма навчально-виховної роботи з природознавства.
- •2. Методика роботи з картою та планом на уроках природознавства у 4 кл.
- •1. Типи уроків природознавства в початковій школі. Урок засвоєння нових знань і умінь.
- •2. Поступове й послідовне знайомство дітей з планом, картою, глобусом, картою півкуль.
- •1. Комбінований урок з використанням різних видів наочних посібників.
- •2. Використання плану і карти при повторенні і закріпленні знань. Читання карти і робота по ній. Вимоги до показу на карті.
- •2. Методика викорст –я на уроках природ-а образотворчих засобів наочності.
- •1. Урок-екскурсія в природу. Підготовка учителя і учнів до уроку-екскурсії.
- •2. Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
- •1. Повторення й узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види повторення.
- •2.Методика використання аудіовізуальних засобів наочності на уроках природознавства
- •1.Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства
- •2. Моделювання на уроках природознавства. Комплексне використання різних видів наочних посібників
1. Завдання і зміст природознавства в поч.. Кл.
2. Практична робота з природознавства.
Практична робота – це навчально-пізнавальна діяльність, у процесі якої учні виконують практичні дії з об'єктами. При цьому предмети і явища або умови їх існування в природі не змінюються.
Мета: ф-ння практичних умінь і навичок.
Види:
•Виконуються за зразком
•Вик. Шляхом перенесення способу практичних дій в подібну ситуацію, тобто виконуються ті самі дії, але з новими об’єктами.
•Виконуються шляхом перенесення способів практичних дій і власне предметних знань у нові умови.
1 і 2 група носять репродуктивний характер. У змісті таких завдань указується мета, об’єкти практичної д-ті, послідовність виконання дій або посилання на алгоритм, інструкцію.
3 група – творчі завдання оскільки містят у собі проблему. Зміст полягає у необхідності конструювання нового способу д-ті на основі засвоєних ЗУН
Виконання проблемних практичних завдань може бути організоване двома методами: а) евристичним. Діти під керівництвом учителя осмислюють зміст проблемної ситуації і проблеми, у співпраці з ним будують передбачення, а шляхом самостійного виконання сконструйованого способу практичної діяльності доводять його правильність;
б) дослідницьким, тобто проблема розв’язується самостійно під опосередкованим керівництвом учителя.
За часом виконання практичні роботи бувають різні, але більшість із них займає порівняно незначну частину уроку. Триваліші серед них ті, що виконуються на навчально-дослідній ділянці, географічному майданчику, на природі.
За способом організації діяльності школярів репродуктивні практичні завдання виконуються фронтально, групами й індивідуально. У процесі фронтальної практичної роботи учні одночасно виконують однакове за змістом завдання, що є доцільним на перших етапах формування практичних умінь, тобто під час засвоєння зразка способу дії та поелементного коментування ходу виконання практичної діяльності. Групові завдання за змістом й операційним складом можуть бути як однакові, так і різні для певних груп учнів.
Білет 10
1. Формування наукового світогляду на уроках природознавства.
Формування в учнів наукового світогляду на уроках природознавства передбачає:
1) навчання учнів сприймати природу не як окремі предмети і явища, а як єдине ціле, де всі предмети і явища перебувають у взаємозв'язку і взаємообумовлені;
2) навчання учнів розглядати природу не в стані спокою і нерухомості, а в стані безперервного руху і розвитку;
3) систематичне закріплення у свідомості учнів поняття про матеріальність предметів і явищ, які розвиваються за законами природи.
Для формування матеріалістичного світогляду учнів необхідні такі умови:
1) добір найважливішого щодо виховання наукового світогляду фактичного матеріалу в межах курсу природознавства;
2) застосування різноманітних методів і прийомів, що спрямовують пізнання учнів на розуміння взаємозв'язку в природі та розкриття при-чинно-наслідкових зв'язків між предметами та явищами в їхньому розвитку;
3) створення таких ситуацій, коли в дітей виникає інтерес до явищ природи, викликається емоційне ставлення до природи;
4) врахування індивідуальних особливостей учнів, їхнього життєвого досвіду;
5) систематичне залучення учнів до участі в суспільно корисній праці, на основі чого в них розвивається ініціатива, виникає творче ставлення до завдань учителя, формуються переконання в здатності людини пізнавати природу.
2. Зміст природознавства в 4 класі. Організація спостережень. Порівняння елементів спостережень в 3 і 4 класах. Підведення підсумків проведених спостережень
Зміст природознавства в 4 класі включає в себе:
Уроки природознавства включають в себе також і спостереження.
Спостереження – це цілеспрямоване і планомірне сприйняття навколишньої дійсності, яке підпорядковане конкретним навчально – виховним цілям, і вимагає вольових зусиль.
З перших днів у школі, вчитель повинен організувати систематичні, цілеспрямовані спостереження за погодою, сезонними змінами в рослинному, тваринному світі та праці людей. У 3-4 класах спостереження за природою поглиблюються: учні починають користуватися деякими приладами, складнішим стає характер обробки результатів спостережень. На відміну від 3 класу, у 4 класі з учнями проводять фенологічні спостереження, за якими діти розробляють графіки польових робіт, прогнозують кількість і час появи шкідників і т.д Підсумки спостережень проводять щомісяця. Це допоможе учням навчитись аналізувати дані своїх спостережень.
(т-ра; напрям вітру;стан неба;опади(дощ,сніг,град,іній,туман, роса, ожеледь, райдуга)
Білет 11