- •1. Возникновение и развитие педагогики
- •2. Педагогика как наука
- •3. Основные категории (понятия) педагогики
- •4. Понятие о процессе обучения
- •5. Закономерности и принципы цпп
- •6. Мотивация учебной деятельности младших школьников
- •1. Содержание учебного материала
- •7. Закономерности и принципы обучения
- •2. Стиль общения учителя и учащегося.
- •3. Важную роль в стимулировании познавательного интереса имеет позитивная психологическая атмосфера урока
- •8. Понятие о формах обучения, их классификация
- •9. Урок как основная форма организации обучения
- •10. Типология и структура урока
- •1. Традиционные
- •1. Инновационные
- •11. Дидактические концепции, их характеристика
- •12. Цель, задачи, особенности процесса воспитания
- •13. Понятие о методах обучения, их классификация
- •14. Характеристика методов стимулирования и мотивации учения
- •15. Характеристика словесных методов обучения
- •16. Классификация средств обучения. Выбор методов и средств
- •19. Структура воспитательного процесса
- •20. Характеристика форм вр
- •21. Характеристика результатов обучения
- •22. Характеристика методов формирования сознания
- •23. Характеристика методов организации деятельности и опыта общественного поведения
- •24. Характеристика методов стимулирования деятельности и поведения
- •25. Принципы воспитания
- •26. Характеристика наглядных методов обучения
- •27. Понятие, признаки и виды одаренности
- •28. Концепции развивающего обучения
- •29. Сущность и структура цпп
- •30. Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями
- •31. Виды контроля и оценки достижений планируемых результатов
- •32. Виды образования в рф и формы обучения
- •33. Определение и характеристика детской одаренности
- •34. Понятие нормы и отклонения воспитания. Причины и следствия аномального пвоедения
- •Причины и следствия аномального поведения
- •35. Девиантное поведение, типичные нарушения поведения младших школьников и их коррекция
- •36. Понятие о формах воспитания и их классификация
- •37. Школьная дезадаптация
- •38. Характеристика практические методов обучения
- •39. Приемы привлечения учащихся к целеполаганию…
- •3) Ситуация Яркого пятна
- •40. Проблемы одаренных детей и особенности работы с ними
24. Характеристика методов стимулирования деятельности и поведения
Поощрение – это выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Поощрение вселяет в ребенка уверенность, может проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение
Соревнование – это метод, направленный на удовлетворение естественной потребности ребенка к соперничеству, лидерству, сравнению себя с другими
субъективно-прагматический
одобрение
награждение
25. Принципы воспитания
Принципы воспитания:
1)Личностный подход.Воспитатель должен постоянно изучать и хорошо знать индивидуальные способности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников своевременно выявляя и устраняя причины, которые могут помешать достижению цели ,а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить –оперативно изменяя тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств.
2)Сочетание личной и общественной направленности воспитания-воспитание должноготовить человека к активной общественной и счастливой личной жизни.Этот принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачами воспитания, и направляет деятельность воспитания на формирование социально ориентированного типа личности.
3)Связь воспитания с жизнью, трудом-этот принцип требует от воспитателей активной деятельности в двух направлениях: 1широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, происходящими в них переменами;2)привлечение воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.
4)Опора на положительное воспитание. В воспитательном процессе допустимого только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие в судьбе воспитания; необходимо формирование положительных черт, которыми прежде других нужно выявлять и развивать.
5)Единство воспитательных действий-личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей ,окружающих взрослых людей, классного коллектива и личного воспитания.
Таким образом-принципы воспитания-это обще исходные положения ,в которых выражены основные требования к содержанию методам, организации воспитательного процесса
26. Характеристика наглядных методов обучения
1. Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде или в символьном изображении.
Данные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы:
– метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.;
– метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, видеофильмов и др.
В современных условиях особое внимание уделяется применению персонального компьютера (ПК), которые значительно расширяют возможности наглядных методов в учебном процессе.