Причины и следствия аномального поведения

Отклонения поведения от нормы называют также аномальным,асоциальным, антисоциальным, девиантным, расстроенным, неправильным, искривленным, испорченным, деликвентным.

Девиантное (от англ. deviation — отклонение) поведение — это общее название для различных нарушений правил поведения, используемое в зарубежной литературе. Девиантным обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т. е. не врожденными) факторами. Сюда относятся обычные детские шалости, нарушения дисциплины, иногда хулиганские поступки, свойственные детскому возрасту.

Девиантное поведение — обычные трудности развития ребенка.

Девиантное поведение — почти всегда результат неправильного воспитания. Неправильное воспитание — это и воспитание недостаточное, и воспитание чрезмерное. Его характеризуют два основных стиля: тепличной опеки и холодной отверженности. При нормальном, взвешенном, сбалансированном воспитании, опирающемся на индивидуальность ребенка, отклонений нет и формируются нормальные люди.

Аномальное поведение — ответная реакция ребенка на ситуацию, которая не соответствует его взглядам, оценкам, понятиям. Обычно эта реакция имеет болезненный характер. Если она сильно затрагивает чувства ребенка и вызывает закрепление в сознании, то девиантное поведение становится нормой и переходит в расстройство.

Расстройство — приобретенная форма поведения. Оно не связано ни с наследственностью, ни с органическими нарушениями. В основе его обычно лежат видимые причины и следствия. Обычно сначала возникает ситуация, не приемлемая для ребенка, создающая для него определенные трудности и приводящая к переживаниям, обидам, ущемлению самолюбия.

35. Девиантное поведение, типичные нарушения поведения младших школьников и их коррекция

Проявления отклоняющегося поведения настолько разнообразна, что учителю бывает очень трудно разглядеть за ними общие признаки.

Многообразие проявлений отклоняющегося поведения наука пытается свести к типовым схемам. Для этого разработаны разнообразные классификации.

Классификация - это выделенные по общему признаки сведенные в систему виды отклоняющегося поведения вместе с причинами, их обусловливающими, типичными формами проявления.

Из классификации выделяют характерные группы девиантного поведения. После этого определяются общие формы, методы и методики коррекционной работы. Установив принадлежность ученика к одной из групп отклоняющегося поведения, учитель получает рекомендации по диагностике и коррекции его поведения, типичные для данной группы. Это помогает в последствие найти индивидуальный подход к детям.

Отечественные и зарубежные исследователи предложили различные подходы к классификации нестандартного поведения. К ним, в первую очередь, можно отнести многомерную классификацию. В ней учтены:

• видимые наиболее характерные признаки отклоняющегося поведения;

• уровень отклонений поведения;

• характер отклоняющегося поведения;

• длительность девиантного поведения;

• главные наследственные и характерологические причины и др.

На основе этой классификации выделяют следующие видимые проявления девиантного поведения.

1. Непослушание. Ребенок проявляет беспокойство и легко напряжен. Сопротивляется просьбам учителя.

2. Жалость. Ребенок демонстрирует более высокую степень напряженности, выпускает избыточную энергию, сопротивляется требованиям учителя.

3. Озорство. Ребенок проявляет двигательное беспокойство, постоянно сопротивляется советам учителя. Эти нарушения вызваны особенностями возраста детей.

4. Проступок. Ребенок проявляет беспокойство, сознательно не желает правильно вести себя, это связано с трудностями адаптации и является признаком девиантного поведения.

5. Негативизм. Ребенок проявляет легкую тревожность, стремиться к превосходству, демонстрирует немотивированное и неразумное сопротивление. Это связано с повышение эмоциональной напряженности и относиться к тревожности поведения.

Так же в данной классификации выделяются: упрямство, капризы, своеволие, грубость, недисциплинированность, агрессия и правонарушения.

Для эффективности работы с учащимися учителю необходимо знать видимые проявления отклоняющегося поведения.

1. Внешний вид

Учитель легко обнаружит детей с отклоняющимся поведением по таким признакам, как недостаточное и чрезмерное развитие мимики и жестикуляции, различными снижениями зрения и слуха и др.

2. Эмоциональные состояния

Основная причина отклоняющегося поведения – это эмоциональная напряженность. Она проявляется в различной степени: от легкой, тонизирующей, вызывающей естественное желание побегать, пошалить до тяжелой, чреватой глубокими расстройствами и деструктивным поведением.

3. Цели отклоняющегося поведения.

Девиантным поведение ребенок пытается достичь своих целей. Для нас это очень важное положение. Бесцельного поведения не бывает. Ни одно живое существо не совершает бесцельных действий. То , что не имеет никакой цели, не существует.

Какие же цели девиантного поведения учеников? Главная – попытка избавиться от напряжения. Обычно эта цель глубоко замаскирована. Она лишь подразумевается и не осознается ребенком. На поверхности действуют множество разнообразных мелких целей. Всем известны такие типы, как шалости, баловство, мелкие нарушения. Их цель – дать разрядку организму, снять накопившееся напряжение, устранить мышечный застой. Обычно такие нарушения прекращаются, как только сожжена избыточная энергия.

Ученые выделяю 3 главные стратегии девиантного поведения: 1.удовлетворение требований; 2. Ревлизация власти; 3. совершение мести. Детей с такими стратегиями называют соответственно требовательными, властными, мстительными.

Требовательные дети:

Детей, отнесенных к данной группе, трудно назвать девиантными, но их поведение настораживает. Их главная цель – привлечь к себе внимание, быть всегда на виду, проявить превосходство над другими, закрепить высокий собственный статус. Эти дети с очень развитой потребностью быть всегда в центре внимания.

Характерные особенности поведения требовательного ученика:

• хорошее поведение, надежный, постоянный помощник учителя

• прилежный, старательный

• непостоянный, неуравновешанный, ревнивый.

Коррекция поведения:

• внимание требовательному ребенку лучше уделять тогда, когда он чем - нибудь занят;

• учитель будет игнорировать любые попытки ребенка обратить на себя внимание;

• Учитель будет одинаково внимательно относиться ко всем ученикам, что бы не давать повода ревности.

Властные дети:

Скрытая цель детей, относящихся к данной группе – власть. Дети настойчивые, требовательные, требующие внимания.

Видимые признаки поведения:

• ленивый, непослушный;

• недоверчивый;

• забывает обещания, не держит слово.

Коррекция поведения:

• не уступать и не бороться;

• отказаться от авторитарного давления;

• отказаться от наказаний;

• постоянно искать пути к сотрудничеству.

Мстительные дети:

Цель данного вида детей – месть. Эта цель не осознает и обусловливается чаще всего самовнушением, чувством собственной неполноценности.

Характерные особенности поведения:

• замкнутый, понурный, заторможенный;

• делает больно другим, когда ему больно;

• уходит от общения.

Коррекция поведения:

• учить чувствовать таких детей полноценными, формировать комплекс полноценности;

• одобрять при ошибках;

• помогать ребенку находить пути к себе;

• постоянно повторять ребенку «Я не теряю надежды, что у тебя будет все хорошо».