27. Понятие, признаки и виды одаренности

Одарённость – уровень развития способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов.

Сегодня одаренными детьми называют:

1. детей с интеллектом выше среднего;

2. детей с высоким уровнем творческих способностей;

3. детей, достигших успехов в определенных областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);

4. детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).

Классификация одаренности

1. По формам проявления различают:

• явную одаренность (достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения)

• скрытую одаренность (проявляется в замаскированной форме.   Нередко в «гадком утенке» никто не видит будущего «прекрасного лебедя», хотя известны многочисленные    примеры, когда именно такие «неперспективные дети» добивались высочайших результатов)

2. По широте проявления различают:

• общую одаренность (проявляется по отношению к различным видам деятельности);

• специальную одаренность (обнаруживает себя в конкретных видах деятельности).

Специальные виды одарённости

-Музыкальное дарование

-Художественная одаренность

-Математическая одаренность

-Литературное дарование

-Социальная одаренность

28. Концепции развивающего обучения

Система развивающего обучения Д.В.Эльконина – В.В.Давыдова

Цель: обеспечить каждому ученику условия для развития, как самоизменяющегося субъекта учения.

Принципы:

• предметов усвоения является общие способы дейстявия способы решения класса задач. Общий способ конкретизируется к частным задачам

• освоение способа не является сообщением информации

• ученическая работа строится как поиск и пробы средств решения задачи (основная форма – групповая)

Особенности системы:

1. формирование у учащегося психологического обучения логических новообразований

2. субъект – субъектные отношения между учителем и учащимися

3. использование проблемно-поискового и исследовательского методов

4. овладение знаниями от общего к частному

5. использование моделирования и схематизации

6. преимущество коллективно-распределенных, парных, групповых форм организации учебной деятельности

7. фиксация результатов успешности на основе диагностики и мониторинга развития ученика

8. осуществление дифференцированного подхода в обучении и в оценивании успешности учащихся

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративные ( беседа с опорой на правила, сравнение объектов)

• пробно-сообщающие (объяснение причин различия в разных процессах)

• частично-поисковые (комментирование, поиск фактов)

• исследовательские (самоанализ таблиц и схем)

• метод проекта

Этапы поисково-исследовательской работы:

1. постановка учебной задачи

2. организация решения этой задачи

3. оценка найденного способа

4. контроль

5. рефлексия

Формы работы:

• групповые

• парные

• фронтальные

• индивидуальные