2. Зміст роботи педагогічного персоналу дитячого садка з питань забезпечення єдності виховного впливу на дітей.

Спільна  робота  дитячого садка і  сім'ї  будується на таких  основних  положеннях, які визначають зміст,  організацію  і методику цієї  роботи :

1. Єдність у  роботі  дитячого садка і  сім'ї   з  виховання  дітей . Воно досягається в  тому  випадку, коли цілі і завдання всебічного виховання добре відомі і зрозумілі не тільки вихователям, а й батькам, коли батьки знайомі  з   основним  змістом, методами і прийомами виховання маленьких  дітей  і певною мірою оволоділи ними. [3]

2. Взаємна довіра у взаєминах між педагогами  та  батьками, розуміння потреб  та  інтересів дитини і своїх обов'язків як вихователів, зміцнення авторитету педагога в  сім'ї  і батьків у дитячому садку. Встановлення правильних відносин на основі доброзичливої критики і самокритики.

3. Взаємодопомога у спільній  роботі   з  виховання дошкільнят. Дитячий садок повсякденно і різноманітними шляхами допомагає батькам у вихованні  дітей . У свою чергу батьки і матері допомагають дитячому саду в  різній  виховної  та  господарчої  роботи , піклуючись  тим  самим про виховання не тільки свою дитину, але й інших  дітей .

4. Вивчення кращого досвіду сімейного виховання, пропаганда його серед широкого кола батьків, використання в  роботі  дитячого садка позитивних методів сімейного виховання (в підході  до  окремих  дітей   та  ін.)

5. Використання різноманітних  форм   роботи  дитячого саду  з   сім'єю  в їх взаємозв'язку: ознайомлення  з  життям  дітей  вдома, в  сім'ї ; педагогічні бесіди  з  батьками  та  іншими членами  сім'ї ,  консультації ; групові  та  загальні  батьківські   збори ;  конференції , лекторії,  батьківські  університети, вечори запитань і відповідей, усні журнали, наочні  форми  педагогічної пропаганди.

Індивідуальні  та  колективні  форми   роботи   з   батьками  доповнюють один одного. Щоденне спілкування вихователя  з  батьком чи матір'ю дитини створює великі можливості для індивідуальної  роботи , для зміцнення зв'язку між  сім'єю   та  дитячим садом. [5]

6. Систематичне за певним  планом  здійснення зв'язку дитячого саду  з  батьками протягом усього року  з  урахуванням завдань і змісту виховно-освітньої  роботи   з   дітьми .

7.  Залучення  активу  батьків  ( батьківський  комітет), громадськості  до  діяльності  дошкільного   закладу ,  роботі   з   сім'ями . [3]

 Дошкільними  установами накопичений значний досвід  організації  співробітництва  з  батьками  з  метою підвищення ефективності морального, трудового, розумового, фізичного, художнього виховання  та  розвитку  дітей . Вихователі дитячих садів, методисти постійно вдосконалюють зміст і  форми  цієї  роботи , прагнучи домогтися органічного поєднання виховних впливів на дитину, забезпечити всебічний розвиток особистості. [1]

Таким чином, дитина, отримуючи первинну соціалізацію в  сім'ї , набуває в  дошкільному   закладі  досвід: спілкування  з  однолітками,  співпраці   з  іншими  дітьми   та  дорослими, самостійної діяльності. Можливість займатися гімнастикою, музикою, образотворчим мистецтвом і т. п. Виховання в  сім'ї   та   робота  педагогів у  дошкільному   закладі  доповнюють один одного, в результаті чого дитина отримує гармонійне розвиненіша.

3. Характеристика основних форм організації співпраці дошкільного навчального закладу та сім'ї (батьківські збори, консультації, конференції, семінари, семінари- практикуми, круглий стіл, ярмарок ідей, ділові ігри, тренінги, виставки, перегляд різних форм роботи з дітьми, режимних процесів, залучення батьків до складання плану роботи, сумісне проведення екскурсій, свят тощо).

В Україні накопичений значний досвід  роботи   з  надання допомоги  сім'ї  у вихованні  та  навчанні  дітей . Помітно змінився статус  сім'ї   та   дошкільного   закладу , визначилися нові цілі і завдання діяльності  дошкільних  установ, спрямовані на забезпечення умов для розвитку особистості дитини  з  урахуванням її індивідуальних і вікових особливостей. [6]

Для  батьків  і педагогів дитина є єдиним об'єктом впливу, який в сучасних умовах набуває статусу суб'єкта, а не об'єкта, стає центром у системі взаємовідносин "батько - дитина - педагог".

Ефективність взаємодії сімейного і суспільного виховання визначається ступенем задоволення  дошкільними  установами потреб  батьків  у послугах дитячого саду.  Тому  педагогічні колективи повинні бути зорієнтовані на вивчення потреб, мотиваційно-цільових установок, ціннісних орієнтації сучасних батьків  з  питань виховання і навчання дошкільників, що дозволить скорегувати ці установки на здійснення спільними зусиллями головної мети  дошкільної  освіти - різнобічного розвитку особистості дитини  з  урахуванням її індивідуальних і вікових особливостей і підготовки його  до  навчання в школі.

У зв'язку  з  цим в центрі уваги педагога ставиться особистість  батьків , їхні уявлення про дитину, яким вони хочуть її бачити і відповідно виховати. Ідеал особистості у батьків формується під впливом буденної свідомості, досвіду старших поколінь, народних традицій, на основі наукових знань, а також під впливом громадської думки як багатошарового чинника, в якому вплив мікро-і макросередовища злилося. [11]

Традиційно виділяють наступне  форми   роботи   з   сім'єю :

§ Масові;

§ Групові;

§ Індивідуальні.

 До  масових (колективним) відносять:

1. Лекції (педагогічні лекторії);

2.  Конференції ;

3.  Круглі   столи ;

4.  Батьківські   збори  (найпоширеніша  форма ).

Найбільш ефективним є комбінований ряд  зборів , на яких проводиться педагогічна освіта  батьків , підводиться підсумок навчально-виховної  роботи  за певний проміжок часу, намічаються завдання на наступний період.

Поширеною груповою  формою  співробітництва  з  батьками є  робота   з   батьківським  комітетом (або опікунською радою).

 До  індивідуальних  форм   роботи   з   батьками  відносяться:

1. Бесіди;

2.  Консультації  (у  формі  відповідей на запитання батьків);

3. Педагогічні доручення;

4. Відвідування  сім'ї . [2]

• Батьківські збори

У практиці  роботи   дошкільних  установ проводяться наступні види  батьківських   зборів :

1.  Зборів-бесіди  на виховні теми;

2.  Зборів   з  обміну досвідом виховання  дітей  у  сім'ї ;

3.  Зборів-консультації ;

4.  Збори  у  формі  « круглого   столу ».

Якщо батьки вчасно відвідають  батьківські   збори   в   дитячому   садку , вони зможуть дізнатися про те, що відбувається з їхньою дитиною від тих, хто проводить з ним денний час, тобто від вихователів. А батьки інших дітей зможуть розповісти, яким чином їх власні діти контактують з дитиною, чи немає яких-небудь проблем із спілкуванням.[10]

• Консультації

Консультація  допомагає батькам працювати з дитиною, підбирати літературу, розбиратися у методах виховання, тобто  це  форма надання допомоги батькам у їхній самостійній роботі.

Сьогодні є декілька класифікацій  консультацій .

I класифікація - залежно від контингенту: індивідуальні, групові, потокові.

II класифікація - залежно від віку дитини: вступні, поточні, підсумкові.

III класифікація - за дидактичними цілями і задачами: настановні, методичні, проблемні.

IV класифікація - за засобами проведення: словесні, письмові (методичні рекомендації, вказівки), стенди-консультації, вітрини-консультації.

V класифікація-за способами проведення:  консультація-порада ,  консультація-роз'яснення ,  консультація-обговорення , комбінована  консультація .

• Конференції

Участь у конференціях це чудова нагода розвинути мережу своїх знайомств та бути в курсі останніх подій у галузі. Конференції також є хорошою нагодою для самовдосконалення в якості батьків[9]

• Семінари та семінари- практикуми

Семінари та семінари-практикуми залишаються найефективнішою формою методичної роботи в дитячому садку.

У річному плані дошкільного закладу визначається тема семінару та на початку навчального року керівник складає докладний план його роботи.

Керівником семінару може бути завідувачка або вихователь-методист, запрошені фахівці. До проведення окремих занять можна залучати вихователів, спеціалістів, медичних працівників. Головним завданням семінарів-практикумів є вдосконалення вмінь педагогів, тому зазвичай їх ведуть вихователі, які мають досвід роботи з даної проблеми.