3. Беседа с учащимися:

• Вспомните библейскую «Притчу о блудном сыне» (учащиеся пересказывают притчу). В чём заключается её смысл? Чем напоминает судьба Дуни историю героя этой притчи? (Дуня уезжает из дома, бросает отца).

• Знает ли Вырин, что Дуня счастлива? (Нет. Зато хорошо знает, как в таких случаях бывает). Найдите в тексте его рассуждения по этому поводу. («Не её первую, не ее последнюю сманил проезжий повеса, а там подержал да и бросил. Много их в Петербурге, молоденьких дур, сегодня в атласе да бархате, а завтра, глядишь, метут улицу вместе с голью кабацкою»).

Вывод:

– То, о чём думает Вырин и чего боится, – это не фантазия, а реальность, поэтому мы не просто сочувствуем горькому одиночеству героя, но задумываемся над тем, что мир, в котором живут Вырины, устроен не лучшим образом.

4. Работа репродукциям картин Веницианова, Рембрандта:

• Обратите внимание на репродукцию картины А.В. Венецианова «Дуня на могиле отца». Какие чувства вызывает картина её немого горя?

• Сравните эту иллюстрацию с репродукциями других художников (Х.Р. Ремб­рандт «Возвращение блудного сына», Б.Э. Мурильо «Возвра­щение блудного сына», Л. Спада «Возвращение блудного сына» и др.)

• Что общего и в чём разница в изображении героев. (На картинах известных художников «блудный» сын раскаялся и прощён. Дуня тоже раскаялась, но поздно. Отец умер, она не получила его прощения, и тем горше её слёзы).

• Какую заповедь нарушила Дуня? Над чем заставляет задуматься её судьба? (Дуня нарушила одну из главных заповедей: «Почитай отца своего и мать», – и очень страдает от этого. Судьба девушки заставляет задуматься об ответственности за свои поступки перед близкими нам людьми).

IV. Подведение итогов урока

1. Итоговая беседа с учащимися:

• Побывав в гостях у станционного смотрителя, что вы унесёте с собой сегодня с урока?

• Чему научились? Над чем задумались?

• Каким из двух высказываний, взятых в качестве эпиграфов вы бы закончили сегодняшний урок и почему?

2. Слово учителя:

– Именно доброе, гуманное отношение к людям независимо от их положения проповедует А.С. Пушкин. Он не просто рассказывает о судьбе своих героев, а словно заглядывает им в душу и заставляет нас с вами прожить их жизнью и чувствами, предупреждает о возможных ошибках.

V. Домашнее задание: написать миниатюру-размышление по одной из тем:

1. Трудно ли быть «маленьким человеком»? 2. Всегда ли я поступаю по совести?

Ключевые слова: «маленький человек», добро, благодарность, дети и родители.

Тема «я молод, но кипят на сердце звуки». Поэма «мцыри» художественное мастерство м.Ю. Лермонтова

Эпиграф:

У нас одна душа, одни и те же звуки.

М. Лермонтов

Цели:

• охарактеризовать образ лирического героя в поэме «Мцыри», показать худо­же­ст­венный конфликт произведения;

• совершенствовать умения проводить исследовательскую работу, определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств языка;

• формировать коммуникативные навыки через работу в группе, создавать комфортную среду для реализации возможностей и способностей личности и ситуацию успеха;

• в атмосфере сотрудничества предоставить условия для эстетического развития учащихся, закрепить способность получать эстетическое наслаждение при общении с произведением искусства.

Оборудование: иллюстрации к поэме «Мцыри».

Тип урока: развитие речи.

Форма проведения: урок-исследование.