III. Формирование новых знаний и навыков:

1. Выразительное чтение учащимся описания степи днём.

2. Беседа по прочитанному:

– К какому типу речи относится данный текст? (Описание).

– Как вы считаете, в чем состоит замысел автора, т.е. идея? (Показать красоту, величие, необъятность степи, которая порождала богатырских людей с сильными, мужественными характерами, какими и были запорожские казаки).

– Какое время суток описал автор? Докажите, опираясь на текст.

Ученики отмечают, что если посмотреть контекст, то станет ясно, что это день. («Солнце выглянуло давно на расчищенном небе и живительным, теплотворным светом облило степь»).

3. Работа над композицией описания:

• Сначала Гоголь даёт описание всего необъятного степного пространства («Тогда весь юг, всё то пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Чёрного моря, было зелёною девственную пустынны»).

• Затем автор рисует образ земли во всем ее многообразии («Вся поверхность земли представлялась зелено-золотым океаном, по которому брызнули миллионы цветов»).

• И далее от описания земли автор переходит к описанию неба и птиц («Воздух был наполнен … и блеснула перед солнцем»). Таким образом, картина воссоздаётся от общего к конкретному, и в результате весь степной пейзаж объединяет в себе и землю, и небо, и птиц и представляется нам единым целым, что так изумительно сверкает и переливается в лучах яркого солнца.

• Как правило, первое и последнее предложение текста играют важную композиционную роль. Прочитайте первое и последнее предложение текста и скажите, что они отражают? (Отношение автора к степи).

• Как вы считаете, почему в последнем предложении содержится такое восклицание: «Черт возьми, степи, как вы хороши!». Ведь можно было сказать проще: «Как хороши вы, степи!» (Ученики говорят о том, что автор выражает, таким образом, любовь, изумление, высшую степень восхищения. Степь до того красива, что Гоголь, наверное, связывает эту красоту с какой-то сверхъестественной силой).

• С чем ассоциируется у автора степь? Какие образы помогают нам увидеть необъятность степи? (Образ волны, моря, океана). «Неизмеримые волны диких растений; поверхность земли представлялась зелёно-золотым океаном; чайка роскошно купалась в сиих волнах воздуха».

4. Работа над цветописью: кроме необъятности, степь поражает читателя многообразием красок. Это называется цветописью:

• Каков же основной фон степной поверхности? («Вся поверхность земли представлялась зелёно-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов»).

• Как вы понимаете слово «брызнули»? (Рассыпались по всей поверхности, как разноцветные брызги).

• А теперь посмотрим, какие же это были цвета. («Голубые, синие, лиловые волошки; жёлтый дрок; белая кашка; синие волны воздуха»).

• Степь удивляет, очаровывает нас обилием цветов, оттенков, но видим ли мы на фоне этого «зелёно-золотого океана» и бездонного неба над ним какие-либо живые образы? («В небе неподвижно стояли ястребы», «шныряли куропатки», «подымалась мерными взмахами чайка», туча гусей).