4. Работа над звукописью:

• Итак, благодаря мастерству Гоголя, мы увидели не только степь во всём её великолепии, но и множество птиц, обитающих здесь..

• Как вы думаете, какие это образы? (Зрительные).

• Чего нельзя изобразить на картине, нельзя увидеть, но автор это описывает? (Звуки).

• Какие это будут образы? (Слуховые).

• И опять-таки автор с помощью слова создаёт теперь уже звуки. Это называется звукопись.

• Найдите в тексте примеры звукописи. («Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. …Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался Бог знает, в каком дальнем озере»).

• Какие ещё звуки мы можем услышать в степи, о которых автор не говорит напрямую? (Шелест травы, в которой шныряют куропатки; хлопанье крыльев чайки, поднимающейся из травы; слышим тишину от того, что в небе неподвижно стоят ястребы).

• Множество звуков, обилие красок – всё это создает яркую, неповторимую картину природы.

• Работа над средствами художественной выразительности:

• При помощи каких изобразительных средств Гоголь сумел передать нам всю красоту, сумел сказать так, чтобы мы увидели и услышали? Учащиеся называют эти средства изображения:

• Эпитеты: «зелёно-золотой океан».

• Метафоры: «жёлтый дрок выскакивал вверх своей пирамидальною верхушкою»; «чайка роскошно купалась…»; «миллионы разных цветов брызнули»; чайка «мелькает одною чёрною точкою».

• Гиперболы: «поверхность земли представлялась зелёно-золотым океаном»; «неизмеримые волны растений»; «миллионы разных цветов»; «тысяча разных птичьих свистов»; «туча диких гусей»).

– Теперь посмотрим, как автор описывает степь ночью, и попробуем сравнить эти два описания.

6. Выразительное чтение описания ночной степи одним из учащихся.

7. Работа в группах: учащиеся самостоятельно прослеживают те изменения, которые происходят в степи ночью и сравнивают ночной пейзаж с дневным.

• 1-я группа – анализирует композицию и отвечает на вопрос: «Сохраняются ли во втором отрывке образ волны, моря, океана?»

• 2-я группа – находят зрительные образы (цветопись).

• 3-я группа – находят слуховые образы (звукопись).

• 4-я группа находят изобразительные средства языка.

7. Проверка работы групп.

Учащиеся первой группы отмечают, что в первом описании Гоголь даёт сначала своё отношение к степи, говорит о том, как она прекрасна, а только потом раскрывает, в чём же эта красота. Так и во втором описании автор сначала выражает свое отношение к степи: «Вечером вся степь совершенно переменялась». А далее Гоголь рассказывает о тех изменениях, которые происходят в степи ночью. И 1-й и 2-й отрывки начинаются описанием пространства.

В первом отрывке: «Тогда весь юг, всё то пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Чёрного моря, было зелёною, девственною пустынею».

Во втором отрывке: «Всё пёстрое пространство её охватывалось последним ярким отблеском солнца и постепенно темнело…».

Далее автор переходит к описанию неба, звуков, наполняющих ночную степь, птиц, тёмной вереницей летящих по небу.

Во втором описании сохраняется образ моря, океана. Гоголь пишет: «…самый свежий обольстительный, как морские волны, ветерок едва колыхался по верхушкам травы».

В основном композиция повторяется.

Учащиеся второй группы говорят о том, что все краски дневной степи к ночи совершенно изменились. Если днём они были яркими, то к вечеру сменились на более тёмные, пёстрые. «Всё пёстрое пространство охватывалось последним ярким отблеском солнца и постепенно темнело…» Степь становилась тёмно-зелёной, а днём она была золотисто-зелёной, небо стало изголуба-тёмное; на север летела тёмная вереница лебедей; из нор выползали пёстрые овражки. Но на тёмном фоне мы видим кое-где светлые, блестящие тона: «лёгкие прозрачные облака белели клоками», степь усеяна блестящими искрами светящихся червей.

– Таким образом, яркие дневные краски сменились на тёмные вечерние.

Учащиеся третьей группы отмечают, что о звуках ночной степи автор говорит так: «Вся музыка, наполнявшая день, утихла и сменилась другою». И далее мы слышим ту музыку, которая раздаётся в ночной степи: суслики оглашают степь свистом, трещание кузнечиков становится слышнее, «бесчисленный мир насекомых наполнил траву, весь их треск, свист, карканье; всё это звучно раздавалось среди ночи…». Глаголы: оглашали, раздавалось – говорят о том, что в ночной тишине все звуки далеко раздаются. «Крик лебедя, как серебро отдавался в воздухе».

Автор сравнивает крик лебедя с серебром, наверное, потому, что он по своему звучанию напоминал тонкий мелодичный звон серебряного колокольчика. Таким образом, мы видим, что автор в описании ночной степи показывает нам гораздо больше звуков, чем в дневной.

Учащиеся четвёртой группы отмечают, что Гоголь, чтобы показать нам красоту ночной степи, использовал большое количество изобразительных средств. Это:

• Эпитеты: небо изголуба-тёмное; степь тёмно-зелённая; облака лёгкие прозрачные; свет серебряно-розовый; ветерок свежий, обольстительный.

• Метафоры: облака белели клоками; полосы из розового золота; блестящие искры светящихся червей.

• Олицетворения: ветерок дотрагивается до щек; звезды смотрели.

• Сравнения: крик лебедя, как серебро; ветерок, как морские волны; вереница лебедей сравнивается с красными палатками, летящими по небу.

• Гиперболы: бесчисленный мир насекомых; как исполинской кистью наляпаны широкие полосы.

Гипербол во втором тексте намного больше, чем в первом, т.к. ночью уже невозможно так, как днём, увидеть необъятные просторы степи; ночью больше слышишь, чем видишь.

Итак, в степи днём ярче краски, а ночью звуки.

Гоголь – как настоящий мастер художественного слова изобразил степь во всём её многообразии, изобразил так, что мы, прочитав это описание один раз, навсегда запоминаем яркость, неповторимость красок, красоту звуков и то, как умело использовал автор изобразительные средства языка для того, чтобы передать нам всё великолепие запорожской степи.