35. Современные дидактические технологии: витагенное, программиро­ванное обучение.

Витагенное обучение.

Витагенное обучение — обучение, основанное на актуализации жизненно­го опыта личности, её интеллектуально-психологического потенциала в об­разовательных целях.

Под витагенном обучением мы понимаем совместную целенаправленную деятельность учителя и учащегося по организации на уроке взаимообога-щающего диалога, в основе которого находится процесс актуализации (вос­требования) витагенного опыта индивида (его личностно значимого жизнен­ного опыта, определяющего мировоззрение на данном этапе онтогенеза) и коллективного витагенного опыта. Организация витагенного обучения пред­полагает наличие специфических организационных форм и технологий, а также знание учителем уровня витагенной информированности школьников в том или ином разделе экологии (естествознания).

Программированное обучение.

Основная цель программированного обучения - улучшение управления учебным процессом.

Особенности программированного обучения заключаются в следующем:

• учебный материал разделяются на отдельные порции (дозы);

• учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих пор­цию знаний и мыслительных действий по их усвоению;

• каждый шаг завершается контролем;

• при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения;

• при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнительные разъяснения;

• каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает материалом в посильном для него темпе;

• результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются, они становятся известными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь);

• педагог выступает организатором обучения и помощником (консультан­том) при затруднениях, осуществляет индивидуальный подход;

• в учебном процессе широкое применение находят специфические сред­ства программированного обучения (программированные учебные пособия, тренажеры, контролирующие устройства, обучающие машины).

Современные обучающие программы чаще всего составляются по сме­шанной (комбинированной) схеме, что позволяет сделать их гибкими.

Зб.Методы устного изложения знаний, приёмы активизации познава­тельной деятельности учащихся в процессе устного изложения знаний учителем.

К методам устного изложения знаний относятся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа; методы иллюстрации и демонстрации при уст­ном изложении изучаемого материала. Первые четыре из этих методов еще называют вербальными (от лат. verbalis - устный, словесный).

Каковы же сущность и приемы применения каждого из методов устного изложения знаний учителем?

Рассказ и объяснение учителя. Рассказ - метод повествовательно - сообщаю­щего изложения изучаемого материала учителем и активизации познава­тельной деятельности учащихся. Чаще всего он используется при изложении такого учебного материала, который носит описательный характер, например краткая биография писателя на занятиях по литературе, материал о геогра­фическом положении и природных условиях той или иной страны по геогра­фии и истории и т.д.

Метод объяснения связан с пояснением, анализом, истолкованием и дока­зательством различных положений излагаемого материала.

Школьная лекция. Под школьной лекцией следует понимать такой метод обучения, когда учитель в течение сравнительно продолжительного времени устно излагает значительный по объему учебный материал, используя прие­мы активизации познавательной деятельности учащихся. В отличие от рас­сказа и объяснения лекция используется для изложения более или менее объ­емистого учебного материала, и поэтому она занимает почти весь урок.

Рассказ, объяснение и школьная лекция относятся к числу монологиче­ских, или информационно-сообщающих методов обучения.

Беседа. Беседа является диалогическим методом изложения учебного мате­риала (от греч. dialogos - разговор между двумя или несколькими лицами). Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению и анализу в определенной ло­гической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятель­ному формулированию соответствующих теоретических выводов и обобще­ний. Беседа представляет собой не сообщающий, а вопросно-ответный спо­соб учебной работы по осмыслению нового материала.

Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изучаемая тема является сравнительно несложной и когда по ней у учащихся имеется определенный запас представлений или жизненных наблюдений, которые позволяют ос­мысливать и усваивать знания.

Методы иллюстрации и демонстрации. Сущность этих методов состоит в том, что в процессе учебной работы учитель использует иллюстрации, то есть наглядное пояснение или же демонстрирует то или иное учебное посо­бие. Эффективность применения иллюстраций и демонстраций в значитель­ной мере зависит от умелого сочетания слова и наглядности, от умения учи­теля вычленять те свойства и особенности, которые более четко раскрывают сущность изучаемых предметов и явлений.