46. Метод упражнения (приучения) как общий метод воспитания и его психолого-педагогическая основа.

Под методом упражнений (приучения) понимается многократное повто­рение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения. Но в процессе формиро­вания у учащихся навыков и привычек поведения повторяться должны не только действия и поступки, но и вызывающие их потребности и мотивы, то есть те внутренние стимулы, которыми определяется поведение личности.

С физиологической точки зрения, навыки и привычки поведения пред­ставляют собой результат повторения и закрепления определенного образа действий, определенных нервных связей между организмом и средой. Психологи связывают их с многократным повторением одних и тех же пе­реживаний.

Без разумно осуществляемых упражнений (приучения) нельзя добиться эффективности воспитания.

Педагогические основы организации упражнений (приучения) с целью формирования у учащихся практических умений, навыков и привычек в тех или иных областях деятельности и поведения обстоятельно и глубоко рас­крыл К.Д.Ушинский. В соответствии с психологической структурой лично­стных качеств в процессе выработки навыков и привычек он выделял следу­ющие приемы:

• постановку воспитательной задачи и возбуждение у учащихся потребно­сти в том или ином виде деятельности;

• разъяснение способов деятельности и вооружение их соответствующими знаниями (развитие сознания);

• практический показ действия по решению поставленной задачи;

• организацию первоначального воспроизведения учащимися показанных действий (образцов поведения);

• последующую тренировку в совершенствовании и закреплении способов деятельности и поведения;

• предъявление требований к учащимся в совершенствовании организуе­мых упражнений;

• напоминание и контроль за поведением.

5().Одобрение и осуждение как методы и их психолого-педагогическая основа.

Одобрение как метод воспитания есть не что иное, как признание, поло­жительная оценка поведения или качеств учащегося со стороны педагога или коллектива товарищей, выражаемые публично или в личной форме. В проти­воположность этому осуждение выражается в неодобрении и отрицательной оценке действий и поступков личности, которые противоречат нормам и пра­вилам поведения.

Психологической основой методов одобрения и осуждения выступают те внутренние противоречия и переживания, которые возникают у учащихся при их применении.

Смысл одобрения и осуждения заключается в том, чтобы развивать у школьников нравственное сознание и чувства, критичность к своему поведе­нию и более требовательное отношение к себе.

Средствами метода одобрения являются следующие виды (меры) поощре­ния: личная похвала учителя, классного руководителя, директора школы, благодарность в приказе по школе, награждение похвальными грамотами, медалями, ценными подарками. Кроме того, в школах имеются Доски почета,

Книги почета, которые также являются своеобразными средствами одобре­ния.

Средствами (мерами) метода осуждения выступают: замечание учителя, устный выговор, постановка ученика у парты, выговор в приказе по школе, jвызов для внушения на педсовет, перевод в параллельный класс или в дру­гую школу, исключение из школы по согласованию с районным отделом об­разования и, наконец, направление в школу для трудновоспитуемых.

Осуждение только тогда достигает цели, когда оно является справедливым и поддерживается общественным мнением коллектива.

Всякое осуждение должно сопровождаться анализом неблаговидного по- j ступка и его моральной оценкой.

Одобрение и осуждение относят к вспомогательным методам воспитания,¹ которые применяются главным обоазомллякоппекпииппйрпрнно