Тема: Психологический портрет личности студента, обучающегося социальной работе

Вопросы:

1. Актуальность проблемы, цели и задачи исследования личности студента

2. Самооценка эмпатических способностей студентов

3. Характеристика их эмоциональных состояний

4. Характеристика личностных качеств

5. Черты личности, влияющие на уровень развития эмпатических способностей

6. Определение типов поведения при социальном взаимодействии у студентов специальности «социальная работа»

7. Определение уровня общей культуры и образованности

8. Ценностные ориентации студентов специальности «социальная работа»

9. Отношение студентов специальности «социальная работа» к научно-исследовательской деятельности

10. Смысложизненные ориентации студентов

Актуальность проблемы, цели и задачи исследования личности студента

Актуальность внимания к проблемам профессиональной готовности молодых специалистов к практической социальной работе обусловлена сложившейся социально-экономической ситуацией в обществе и экономике. Актуальны вопросы профессиональной готовности молодых специалистов к практической социальной работе. Особое значение приобретают проблемы оценки уровня развития профессионально важных знаний, навыков и умений (оценка теоретической подготовки и практического опыта для выполнения конкретной работы); уровня социально-психологической реактивности (компетентности) - способности специалиста по социальной работе эффективно взаимодействовать с людьми в системе межличностных отношений. Оценка включает уровень коммуникабельности, владение навыками общения, устойчивые типы реакций при социальном взаимодействии.

Цель социальной работы заключается в оказании помощи людям в установлении более тесного, гармоничного взаимодействия с окружающей средой на разных уровнях, вплоть до уровня всего общества в целом. Практическая социальная работа направлена на установление взаимоотношений между людьми, организациями или социальными системами, если эти отношения конфликтны и мешают человеку полноценно жить и трудиться. Именно это отличает социальную работу и выделяет от других профессий, целью которых является также оказание помощи. Специалист по социальной работе должен уметь работать в условиях неформального общения, способствовать проявлению инициативы и активной жизненной позиции клиента и уметь находить компромиссы в межличностном взаимодействии. Уровень общительности определяется способностью к спонтанной коммуникативной активности, владением навыками общения и устойчивыми типами реакций при социально-психологическом взаимодействии.

В практике непрерывного образования или профессиональной деятельности от специалиста по социальной работе требуются определенные свойства, касающиеся характера, общих способностей и статуса личности. Cовременная молодежь озабочена проблемами ценностей и целей, смысла существования, а также вопросами свободы и ответственности. Представляется актуальным изучение значимых смысложизненных ориентаций у студентов специальности социальная работа. В специальной литературе отмечаются профессионально-значимые качества: социальная ответственность, обостренное чувство добра и справедливости, готовность понять других и придти к ним на помощь, эмоциональная устойчивость, личная адекватность по самооценке, уровню притязаний и социальной адаптированности. Реализация указанных качеств осуществляется и регламентируется этическими принцами и нормами профессии. В ходе многолетних исследований мы изучали личностные характеристики студентов специальности «социальная работа» в учебном процессе.

Цель исследования – охарактеризовать личностные характеристики студентов специальности «социальная работа» в учебном процессе. Задачи исследования:

1. определить уровень эмпатических способностей, студентов, обучающихся социальной работе;

2. установить преобладающие эмоции в учебном процессе;

3. дать характеристику их личностных качеств;

4. проанализировать черты личности, влияющие на уровень развития эмпатических способностей;

5. определить типы поведения при социальном взаимодействии у студентов специальности «социальная работа»;

6. проанализировать уровень общей культуры и образованности;

7. описать ценностные ориентации студентов специальности «социальная работа»;

8. определить отношение студентов специальности «социальная работа» к научно-исследовательской деятельности;

9. дать анализ их смысложизненных ориентаций.

Нами использованы следующие методы исследования: методика определения способности к эмпатии: «Самооценка эмпатических способностей» по Ю.М.Орлову-Ю.Н.Емельянову; личностный опросник Р.Кеттелла (форма С); методика К.Томаса «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации»; методика “Морфологический тест жизненных ценностей”; тест смысложизненных ориентации, адаптированный версией теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика; опрос; описательная статистика корреляционный анализ.

Объект исследования – студенты, обучающиеся социальной работе на гуманитарном факультете Белорусского государственного университета на дневном и заочном отделении. Всего в исследовании приняло участие 604 студента, средний возраст испытуемых составил 21,2±4 года, из них 87% - девушки. Предметом исследования являются личностные характеристики студентов специальности «социальная работа» в учебном процессе.