Предисловие

Философия преподавания наук о Древнем мире в высшей школе должна исходить из общей концепции философии образования XXI века. Суть нового подхода к обучению в вузе сводится к тому, что основой образования наступившего столетия должна стать конструктивная аксиологическая философия¹. Конструктивность процесса образования заключается в следующих базовых принципах: изложение материала на современном научном уровне, развитие творческого мышления, формирование рационально-критического взгляда на объект исследования. Кроме того, предполагается и ценностнополагающий характер образования: глубокое изучение культурного наследия, выработавшего гуманистические, правовые и этические принципы. При этом нужно учитывать, что реализация названных установок решается разным набором методических средств обучения. Различными будут и его цели: если через рационалистическую установку достигается приобретение учебно-логических навыков, то через ценностнополагающую – приобретение знаний.

Поскольку История Древнего мира - основной курс, закладывающий фундамент именно специальной подготовки историка, в качестве методологической основы лекционного курса избрана конструктивная установка образования.

Учитывая, что в большинстве российских вузов преподавание истории Древнего мира ведется специалистами иного профиля, единственным условием реализации высокого уровня освоения дисциплины становится установка на формирование у студентов навыков самостоятельного приобретения нового знания, обучения методу гуманитарных наук, а не быстро устаревающим конкретным результатам его применения.

Настоящий учебно-методический комплекс призван систематизировать весь накопленный опыт преподавания Истории Древнего мира на кафедре всеобщей истории Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, обновить методологическую основу подхода к отбору содержания материала дисциплины, внести новейшие достижения мировой и отечественной исторической науки, создать базу для перехода на новую систему методов обучения, ориентированных на развитие навыков самостоятельной работы и рациональное использование времени, отведенного на аудиторные занятия. В этой связи, основной задачей становится, во-первых, четкое определение основных содержательных компонентов материала и необходимого минимума умений и навыков; во-вторых, рациональное распределение нагрузки на аудиторные занятия и самостоятельную работу, и как следствие - необходимость четко определить формы проверки результатов самостоятельной работы студентов, а так же формы контроля уровня усвоения студентом содержания аудиторных занятий.

Данная часть комплекса содержит материалы необходимые как для самостоятельной работы, так и для расширения знаний, полученных в ходе аудиторной работы, то есть содержательные теоретические компоненты. В структурном отношении глава разбита на дидактические единицы (разделы), по каждой из которых раскрыто основное содержание тем лекций.

Курс лекций содержит всю необходимую информацию для успешного освоения студентами дисциплины и отражает авторский подход к преподаванию дисциплины.