Список литературы по теме

1. Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы / сост. Т.В. Игнатьева, Л.А. Вахмянина. - М.: Просвещение, 2001. - Ч. 1. - С. 230-231.

2. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах : учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр « Академия», - 2002. - С. 48-52.

3. Лукашова Н.И. Как преодолеть трудности, возникающие у детей при чтении и записи больших чисел // Нач. шк.: Прил. к газ. «Первое сентября». - 2002.-№41.-С. 14.

4. Богданова М. Г. Методические приемы при изучении нумерации мно­гозначных чисел // Начальная школа. - 1981. - № 8. - С. 41-43.

5. Король Я.А. Изучение нумерации чисел // Начальная школа. - 1987. - № 9.

6. Микулина Г.Г. Роль предметных действий при изучении последова­тельности чисел // Начальная школа. - 1987. - № 9.

7. Царева С.Е. Гуманитарные подходы к изучению нумерации чисел // Начальная школа. - 1996. - № 1. - С. 39-46.

Шадрина И.В. Изучение нумерации и предметный счет Знакомство с понятием разряд // Начальная школа. - 1991. - № 9. - С. 65-70.Глава III. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

КУРОЧКА И ЦЬШЛЯТА

Дидактическая цель: Формирование навыков счета.

Содержание игры: Учитель - курочка. Дети - цыплята. Учитель: «Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать, а за ней ребятки - желтые цыплятки. Ко-ко-ко-ко, не ходите далеко!» Курочка клюет (стучит по столу), а дети должны откликнуться, т.е. пропищать столько же раз.

СЧЕТ ЦЕПОЧКОЙ

Дидактическая цель: Формирование навыков счета.

Содержание игры: Учитель называет числа, начиная с любого в пределах

10. а ученики начинают считать с этого числа до 10. Затем тоже самое только в обратном порядке.

ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ

Дидактическая цель: Закрепление счета от 1 до 10 и от 10 до 1.

Средства обучения: Карточки с цифрами 1, 2, 3... 10 перемешаны и раз­ложены на столах учащихся.

Содержание игры: Дети одновременно подбирают по порядку карточки с цифрами и показывают учителю. Аналогично можно провести счет от 10 до 1.

1

ПОМОГИТЕ ЧИСЛАМ ЗАНЯТЬ СВОИ МЕСТА ПО ПОРЯДКУ

1. Вариант.

Дидактическая цель: Установление порядковых отношений между чис­лами натурального ряда.

Средства обучения: Карточки с цифрами 0, 1, 2, 3... 10.

Содержание игры: Учитель расставляет на планке цифры, обозначающие числа от 0 до 9, в беспорядке и обращается к детям: «Числа заблудились, помо­гите им занять свои места». Дети расставляют по порядку: 0, 1, 2, 3... 10. Учи­тель спрашивает, сколько понадобилось цифр для обозначения числа 10.

2. Вариант.

Учитель раздает детям карточки с числами первого десятка. По сигналу «Числа, стройтесь по порядку!» дети строятся по порядку, начиная с меньшего числа: 1, 2, 3, ...10.

ГДЕ МОЁ МЕСТО?

Дидактическая цель: Установление порядковых отношений между чис­лами от 1 до 10.

Содержание игры: Учитель раздает детям карточки с цифрами 1-5. По сигналу учителя они выходят к доске, строятсяв ряд. (Например, лицом к окну) и объясняют, как нашли свое место. Игру можно повторить несколько раз.

ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ

Дидактическая цель: Установление порядковых отношений между чис­лами натурального ряда.

Содержание игры: На картинке нарисованы предметы, рисунки с цифра­ми от 1 до 10. Ребята должны по порядку назвать цифры от 1 до 10 (картинки предметов с цифрами расположены вразброс).

ВСТАВЬ НУЖНОЕ ЧИСЛО

Дидактическая цель: Установление порядковых отношений между чис­лами натурального ряда.

Содержание игры: Учитель дает задание, какое число нужно поставить в пустую клетку

1 2 3 4 5 I—I 2 4 6 8 Q 12зП5 П dUCtal

ШУТКА

Дидактическая цель: Установление порядковых отношений между чис­лами натурального ряда.

Содержание игры: В данных цифрах закодирована пословица. Дети по заданию учителя собирают все слоги по порядку и определяют пословицу.

1 8 5 3 6 2 7 4

Бе но не друж будет рись труд но

Это пословица: Берись дружно - не будет трудно.

РАСПРЕДЕЛИ ЧИСЛА В ДОМИКЕ

Дидактическая цель: Закрепление знаний о составе числа.

Содержание игры: Учитель записывает на доске числовой ряд:

0123456789

Рисует на доске домик, каждый этаж которого состоит из двух клеточек. На крыше дома записан его номер. Учащиеся должны распределить числа в клеточки так, чтобы их сумма была равна номеру дома. Чтобы не забывать, ка­кие числа распределили в соседние квартиры, надо отмечать их стрелками.

Один ученик у доски распределяет числа в клеточки, другие показывают их учителю на карточках. После расселения чисел учитель спрашивает: «Что ин­тересного вы заметили при распределении чисел в соседние клеточки?». В со­седних числах находятся числа, стоящие на одинаковых местах слева и справа в числовом ряду.

ВАГОНЫ

Дидактическая цель: Ознакомление детей с приемом сложения чисел пу­тем прибавления 1 к предыдущему числу и вычитания 1 из последующего числа.

Содержание: К доске поочередно вызываются дети. Каждый из них, вы­полняя роль вагона, называет свой номер. Первый ученик говорит: «Я первый вагон». Второй ученик цепляется к первому и называет свой порядковый но­мер. Дети составляют пример: «Один да один получится два» и т.д., затем ана­логично отцепляются.

ЦЕПОЧКА

Дидактическая цель: Ознакомление с нумерацией чисел в пределах 20.

Средства обучения: Круги на магнитах.

Содержание игры: В игре одновременно участвуют 3 ученика. Один раз- ч»е_цает справа на магнитном моделеграфе круги в таблицу с двумя разрядами, отделяя звездочками сверху вниз несколько кружков в каждом разряде, второй называет число, которое обозначил первый ученик, третий называет состав числа из десятков и единиц.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА

Дидактическая цель: Закрепление нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из вкладки к учебнику математики для 1 класса.

Содержание игры: Учитель делит класс на 3 команды по рядам и прово­дит игру-соревнование, первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет обо­значенное число, третий называет его состав, четвертый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют ученики второй и третьей команд. Та команда победит, которая не допустит ни одной ошибки или сделает мень­шее число ошибок.

УЗНАЙ, СКОЛЬКО ПАЛОЧЕК В ДРУГОЙ РУКЕ

Дидактическая цель: Закрепление приема образования двузначных чи­сел.

Средства обучения: Набор отдельных палочек и пучков палочек.

Содержание игры: Вызванный ученик берет пучок в одну руку, а отдель­ные палочки в другую и показывает их классу. Дети угадывают, показывают карточку с цифрой числа палочек в другой руке.

Затем задание усложняется: угадать, сколько отдельных палочек в руке, если в другой - пучок, и составить пример на сложение. Например, ученик по заданию взял 15 палочек, положив пучок из 10 палочек в правую руку и 5 пало­чек в левую. Он показывает пучок в правой руке. Дети угадывают, что в левой руке 5 палочек, и составляют для проверки пример на сложение: 10+5=15.

СТУК-СТУК

Дидактическая цель: Закрепление знаний по нумерации в пределах 20.

Средства обучения: На доске изображена таблица с двумя разрядами

.Десятки	Единицы

Содержание игры: Учитель молча стучит указкой 1 раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточках с цифрами.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА

Дидактическая цель: Формировать умение выполнять нумерационные случаи сложения и вычитания.

Содержание игры: Класс разбивается по рядам на тир команды. Для каж­дой команды учитель пишет примеры вида:

10+5 10+9 10+7

Вызываются к доске по одному ученику одновременно от каждой коман­ды. Их задача состоит в том, чтобы правильно и быстро решить пример с этими числами и передать эстафету своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды не составят всех примеров с этими числами. Учащиеся по командам составляют цепочки взаимосвязанных примеров вида:

10+5=15	10+9=19	10+7=17
5+10=15	9+10=19	7+10=17
15=10+5	19=10+9	17=10+7
15=5+10	19=9+10	17=7+10
15-10=5	19-10=9	17-10=7
15-5=10	19-9=10	17-7=10

Побеждает та команда, которая раньше других составит правильно це­почку взаимосвязанных примеров на сложение, вычитание и состав чисел.

В конце игры по одной цепочке примеров дети производят название компонентов сложения, переместительное свойство сложения, название ком­понентов вычитания.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ЦЕЛОГО НЕОТРИЦАТЕЛЬНОГО ЧИСЛА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1