1. Традиционные классические тесты измерения iq.

Способность – психическое свойство индивида, обеспечивающее успешное решение определенного класса задач или соответствие требованиям определенного социокультурного норматива.

Специальная способность – способность, которая проявляется в определенном специфичном виде деятельности.

Интеллект (от лат. intellectus – разумение, понимание, постижение) – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В ряде психологических концепций интеллект отождествляют с системой умственных операций, эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, когнитивным стилем, со стилем и стратегией решения проблем и др. В современной западной психологии наиболее распространенным является понимание интеллекта как биопсихической адаптации к наличным обстоятельствам жизни (В. Штерн, Ж. Пиаже и др.).

Коэффициент умственного развития – количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуального теста. Латинское обозначение – IQ.

К категории тестов общих умственных способностей (IQ) относятся Краткий ориентировочный тест (КОТ), Прогрессивные матрицы Д. Равена, тест измерения IQ Г. Айзенка, тест структуры интеллекта Амтхауэра, тест Векслера.

Тесты IQ показывают общий уровень интеллектуального развития индивида. В тестах на определение IQ индивиду предъявляется серия заданий, подобранных таким образом, чтобы была обеспечена адекватная выборка всех важнейших интеллектуальных функций для проникновения в «критические точки интеллекта». Многие интеллектуальные тесты валидны по отношению к академической успеваемости и часто разрабатываются и применяются для тестирования способности к обучению. Такие тесты используются в качестве рекомендательных процедур при предварительном отборе. В тесты интеллекта закладывается модель способности к обучению П. Вернона, или близкие к ней модели закладываются явно или неявно в интерпретацию результатов тестов. Интеграционный показатель теста, таким образом, связан с обучаемостью.

Обучаемость отражает общие способности человека, которые «выражают познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности» (Зейгарник Б.В.). Обучаемость – это весьма важная черта, которая необходима для овладения любой специальностью. Существующая система подготовки специалистов практически исключает возможность индивидуального подхода. У обучающего нет возможности перестраивать учебную программу в соответствии с особенностями каждого обучаемого. Следовательно, возникает проблема отбора лиц, которых имеет смысл обучать той или иной специальности. У лиц с высокой степенью обучаемости быстро формируются навыки и умения, осуществляется внутренняя перестройка при изменении условий деятельности.

Существует группа тестов общих умственных способностей, специально разработанных для быстрой предварительной оценки персонала. Первым тестом этого направления был Самоприменяемый тест Отиса. Тест имел в большинстве случаев хороший коэффициент валидности при отборе на должность клерка, оператора счетных машин, рабочих, мастеров и т.д. Для высококвалифицированных служащих корреляция между показателем теста и успешностью в работе была небольшая.

Наиболее известной адаптацией теста Отиса является тест Вандерлика. В отличие от теста Отиса, тест Вандерлика хорошо работает на выборке высококвалифицированных служащих и руководителей. Как отмечает А. Анастази, надежность теста, несмотря на его краткость, вполне удовлетворительна.

КОТ является адаптацией теста Вандерлика. Структура адаптированного теста соответствует структуре общих способностей.

Исходной посылкой при анализе структуры теста было приведенное выше определение обучаемости. В результате адаптации теста Вандерлика было изменено около половины текстов заданий и структура теста была приведена в соответствие со структурой общих способностей.

Таким образом, КОТ предназначен для определения интегрального показателя «Общие способности» и предусматривает психодиагностику следующих «критических точек» (А. Анастази) интеллекта:

Способность обобщения и анализа материала. При выполнении заданий на пословицы необходимо абстрагироваться от конкретной фразы, перейти в область интерпретаций смыслов и найти в этой области пересечения смыслов, а затем возвратиться к конкретным фразам.

Гибкость мышления. Если испытуемый неправильно выполняет задания этого типа (например, 11), то можно предположить, что ассоциации носят хаотический характер, не оттормаживаются.

Инертность мышления. Переключаемость. Расположение заданий предусматривает способность быстрого переключения с одного вида деятельности на другой. Чередование различных типов заданий в тесте может затруднять их решение лицам с инертными связями прошлого опыта. Такие лица с трудом меняют избранный способ работы, не склонны менять ход своих суждений, переключаться с одного вида деятельности на другой. Их интеллектуальные процессы малоподвижны, темп работы замедлен. Вместе с тем невысоко качество их умственной продукции.

Эмоциональные компоненты мышления. Отвлекаемость. Мышление должно быть активно направлено на объект, задачу. Ряд заданий теста снижает показатель теста у лиц, имеющих тенденцию к эмоциональной деструкции мыслительных процессов (задания 24, 27, 31 и др.). Такие испытуемые начинают улыбаться, обращаться к экспериментатору. В тесте «Уровень притязаний» эти лица характеризуются импульсивностью реагирования на успехи и неудачи.

Скорость и точность восприятия. Распределение и концентрация внимания. Часть заданий теста относится к так называемым канцелярским способностям (задания 8, 13). Труд высококвалифицированного специалиста, руководителя предполагает работу с массой различных документов, которые необходимо обработать в сжатые сроки, выделить основные содержания, сопоставить цифры и т.д.

Употребление языка. Грамотность. Часть заданий теста рассчитана на выявление умения правильно пользоваться языком, грамотности, элементарных знаний иностранного языка (в пределах алфавита).

Выбор оптимальной стратегии. Ориентировка. Согласно инструкции тест допускает решение задач в любой последовательности. Некоторые испытуемые, которым легче даются либо числовые, либо вербальные задачи, отрефлексировав этот факт, просматривают все задания и решают самые простые для себя, а затем возвращаются к другому типу задач.

Пространственное воображение. В тесте представлены четыре задания, связанные с операциями в двумерном пространстве.

Таким образом, показатель теста является комплексным многопараметрическим показателем общих способностей человека.

Методика определения общих способностей КОТ предназначена для использования при отборе и распределении кадров в промышленности, армии, системе образования. Она может быть использована в любых ситуациях, связанных с определением способностей человека к обучению. При адаптации данного теста, как и других тестов этой серии, основные усилия были направлены на получение очевидной валидности по содержанию (экспертной валидности).

Тест имеет единственный интегральный показатель (ПТ) – число правильно решенных задач. Текст заданий, инструкция и ключи приведены ниже. Тест имеет единую форму предъявления: на первой странице представлена инструкция испытуемому и примеры, на второй и третьей – тексты заданий. Обработка текста производится следующим образом: лист с ключами прикладывается сначала ко второй странице и подсчитывается число совпавших ответов, затем – к третьей. Фиксируется общая сумма совпавших ответов. Обработка одного бланка занимает 15–20 секунд. ПТ имеет медианные нормы, которые разбивают выборку на две части, и оценка результатов идет по принципу «попал – не попал». Если ПТ испытуемого равен или выше медианы для данной группы специалистов, то испытуемый может быть допущен к прохождению дальнейшего тестирования по тестам специальных способностей (в том случае, если таковые существуют и адаптированы). Либо в зависимости от ПТ испытуемый может быть распределен в ту или иную учебную группу.

Рекомендации испытуемому. КОТ позволяет дать испытуемому рекомендации по коррекции тех аспектов интеллекта, недостаточное развитие которых не дает возможности правильно и быстро выполнять соответствующие задания.

Если испытуемый плохо (неправильно) выполняет задания 10, 13, то можно рекомендовать упражнения на концентрацию и распределение внимания.

Если испытуемый плохо справляется с заданиями типа 2, 5, 6, то в этом случае можно советовать чтение толковых словарей крылатых выражений и слов, пословиц и поговорок, словарей иностранных слов и двуязычных словарей и решение лингвистических задач.

Если испытуемый плохо выполняет числовые задачи, то ему можно рекомендовать задачи из сборников головоломок, неоднократно у нас издававшихся.

Если испытуемый плохо выполняет пространственные задачи, то ему можно советовать упомянутые выше техники концентрации на объектах, добавив манипуляции с объектом и преобразования его, и решение пространственных головоломок.

Надежность теста определялась по методу Кьюдера-Ричардсона, который учитывает согласованность ответов по всем заданиям теста. На согласованность этого рода влияют два источника дисперсии ошибки: выборка содержания на надежность взаимозаменяемых форм и расщепления и неоднородность исследуемой области поведения. Чем однороднее эта область, тем выше согласованность результатов заданий теста. Согласованность находится по данным одноразового применения единственной формы теста, для анализа используются данные о выполнении испытуемым каждого задания.

Альфа-надежность КОТ, рассчитанная по формуле Кьюдера-Ричардсона, составляет 0,86. Надежность рассчитывали по двум выборкам: учащиеся 6-х классов средних школ (60 человек) и лица с высшим образованием, в основном инженеры связи (140 человек).

В исследовательских целях одновременно с КОТ испытуемый выполнял числовой и вербальный тесты Айзенка. Корреляция ПТ с IQ по числовому тесту Айзенка составила 0,68, а с IQ по вербальному – 0,61 (уровень значимости р < 0,001). Успешность выполнения КОТ рекоррелирует со степенью независимости выборов от предшествующего успеха или неудачи в тесте на уровень притязаний, коэффициент корреляции – 0,22; уровень значимости – р = 0,1. Сопоставление КОТ с другими тестами специальных способностей не проводилось. По двум исследованным выборкам были получены графики распределения ПТ, свидетельствующие о неоднородности выборок. Эти распределения свидетельствуют о зависимости ПТ от уровня образования для выборок в целом: при более высоком уровне образования ПТ смещается в сторону увеличения за счет уменьшения самой слабой группы, решающей 6–9 заданий, и увеличения средней группы, решающей 18–24 задания. «Сильная» группа, решающая свыше 30 заданий, и в той и в другой выборке невелика и достаточно стабильна по численности (5–7 %). Можно предположить, что КОТ затрагивает некоторые генетически обусловленные аспекты умственного темпа и общих способностей, по крайней мере, те аспекты, которые не зависят от уровня образования.

Нормы, полученные в США для 12-минутного теста Вандерлика, таковы:

• администраторы – 30 правильных ответов;

• инженеры – 29 правильных ответов;

• программисты – 28 правильных ответов;

• бухгалтеры – 28 правильных ответов;

• управляющие – 27 правильных ответов;

• секретари – 25 правильных ответов;

• клерки – 25 правильных ответов;

• охранники – 8 правильных ответов.

По сравнению с тестом Вандерлика, КОТ имеет более длительное время предъявления – 15 минут. Инструкция испытуемому приведена на первой странице бланка КОТ. Ограничением использования методики является образовательный уровень. Нижняя граница для КОТ – 6-й класс общеобразовательной школы (12–13 лет). Исследования на младших группах не проводились.

Краткий ориентировочный тест (КОТ).

Инструкция. Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.

Ниже приводятся образцы заданий и правильные ответы на них:

«Быстрый» является противоположным по смыслу:

1. тяжелый;

2. упругий;

3. скорый;

4. легкий;

5. медленный.

5

Бензин стоит 44 коп. за литр. Сколько стоит 2,5 литра?

Правильный ответ 110 коп. или 1.1 руб. Напишите его над чертой.

110

«Минер» – «Минор». Эти два слова являются:

1. сходными;

2. противоположными;

3. ни сходными, ни противоположными по значению.

В качестве правильного ответа нужно записать цифру 3 над чертой.

3

Тест, который вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, не тратьте много времени на один вопрос.

Все вопросы задавайте сейчас. Во время выполнения теста на ваши вопросы отвечать не будут.

После команды переверните страницу и начинайте работать. Через 15 мин. по команде сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку.

Сосредоточьтесь!

Положите ручку справа от себя.

Ждите команды.

1. Одиннадцатый месяц года – это:

1. октябрь

2. май

3. ноябрь

4. февраль

2. «Суровый» является противоположным по значению слову:

1. резкий

2. строгий

3. мягкий

4. жесткий

5. неподатливый

3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других?

1. определенный

2. сомнительный

3. уверенный

4. доверие

5. верный

4. Ответьте «да» или «нет». Сокращение «н.э.» означает «нашей эры» или «новой эры»?

5. Какое из следующих слов отлично от других?

1. нет

2. звонить

3. болтать

4. слушать

5. говорить

6. Слово «безукоризненный» является противоположным по своему значению слову:

1. незапятнанный

2. непристойный

3. неподкупный

4. невинный

5. классический

7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову «жевать», как слово «обоняние» к слову «нос»?

1. сладкий

2. язык

3. запах

4. зубы

5. чистый

8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?

1. Sharp M.G Filder E.H. Connor V.G. Woesner O.W. Soderquist P.E.

2. Sharp M.C. Filder E.N. Conner M.G. Woemer O.W. Soderquist B.E.

9. «Ясный» является противоположным по смыслу слову:

1. очевидный

2. явный

3. недвусмысленный

4. отчетливый

5. тусклый

10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 5500, заработав на этом 50 долларов за каждый автомобиль. Сколько автомобилей он перепродал?

11. Слова «стук» и «сток» имеют:

1. сходное значение

2. противоположное

3. ни сходное, ни противоположное

12. Три лимона стоят 45 коп. Сколько стоят 1,5 дюжины?

13. Сколько из этих шести пар чисел являются полностью одинаковыми?

5296	5296
66986	69686
834426	834426
7354256	7354256
61197172	61197172
83238324	83238234

14. «Близкий» является противоположным слову:

1. дружеский

2. приятельский

3. чужой

4. родной

5. иной

15. Какое число является наименьшим?

1. 6

2. 0

3. 7

4. 9

5. 36

6. 0,31

7. 5

16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова: есть, соль, любовь, жизнь.

17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?

18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй рыбак?

19. «Восходить» и «возродить» имеют:

1. сходное значение

2. противоположное значение

3. ни сходное, ни противоположное значение

20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответом будет П, если неправильно – Н: мхом обороты камень набирает заросший.

21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл:

1. держать нос по ветру.

2. пустой мешок не стоит.

3. трое докторов не лучше одного.

4. не все то золото, что блестит.

5. у семи нянек дитя без глазу.

22. Какое число должно стоять вместо знака «?»:

73 66 59 52 45 38 ?

23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в:

1. июне

2. марте

3. мае

4. ноябре

24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет:

1. верно

2. неверно

3. неопределенно

Все передовые люди – члены партии.

Все передовые люди занимают крупные посты.

Некоторые члены партии занимают крупные посты.

25. Поезд проходит 75 см. за 1/4 сек. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние он пройдет за 5 секунд?

26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее:

1. верно

2. неверно

3. неопределенно

Боре столько же лет, сколько Маше.

Маша моложе Жени.

Боря моложе Жени.

27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят два рубля. Сколько килограммов фарша можно купить за 80 коп?

28. «Расстилать» и «растянуть». Эти два слова:

1. схожи по смыслу

2. противоположны по смыслу

3. ни схожи, ни противоположны по смыслу.

29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, получился бы квадрат.

30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет:

1. верно

2. неверно

3. неопределенно

Саша поздоровался с Машей.

Маша поздоровалась с Дашей.

Саша не поздоровался с Дашей.

31. Автомобиль «Жигули» стоимостью 2400 руб. был уценен во время сезонной продажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время продажи?

32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась трапеция (равнобедренная).

33. На платье требуется 2 1/3 м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м ткани?

34. Значения следующих двух предложений:

1. подобны

2. противоположны

3. ни сходны, ни противоположны

Трое докторов не лучше одного.

Чем больше докторов, тем больше болезней.

35. «Увеличивать» и «расширять». Эти слова:

1. сходны

2. противоположны

3. ни сходны, ни противоположны

36. Смысл двух английских пословиц:

1. схож

2. противоположен

3. ни схож, ни противоположен

Швартоваться лучше двумя якорями.

Не клади все яйца в одну корзину.

37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 доллара. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что две дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене за дюжину ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?

38. «Претензия» и «претенциозный». Эти два слова по своему значению:

1. сходны

2. противоположны

3. ни сходны, ни противоположны

39. Если бы полкилограмма картошки стоили 0,0125 руб., то, сколько килограммов картошки можно было бы купить за 50 коп.?

40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом вы бы его заменили?

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41. «Отражаемый» и «воображаемый». Эти слова являются:

1. сходными

2. противоположными

3. ни сходными, ни противоположными

42. Сколько соток составляет участок размерами 70м х 20 м?

43. Следующие две фразы по значению:

1. сходны

2. противоположны

3. ни сходны, ни противоположны.

Хорошие вещи дешевы, плохие – дороги.

Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое – сложностью.

44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12 % случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее 100 раз?

45. Один из членов ряда не подходит к другим, Какое число вы бы поставили на его место?

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14

46. Три партнера по акционерному обществу «Интенсивник» решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 р., К. – 3500 руб., П – 2000 руб. Если прибыль составит 2400 рублей, то на сколько меньше прибыли получит Т по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

1. Куй железо, пока горячо.

2. Один в поле не воин.

3. Лес рубят – щепки летят.

4. Не все то золото, что блестит.

5. Не по виду суди, а по делам гляди.

48. Значение следующих фраз:

1. сходно

2. противоположно

3. ни сходно, ни противоположно

Лес рубят – щепки летят.

Большое дело не бывает без потерь.

49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?

50. В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большего размера на странице уменьшается 900 слов, меньшего размера – 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?

Ключи

Номер задания	Ключ	Номер задания	Ключ
1.	3	26	1
2.	3	27	1
3.	2	28	1
4.	да	29	2-13
5.	1	30	3
6.	2	31	1600
7.	4	32	1,2,4
8.	1	33	18
9.	5	34	3
10.	40	35	1
11.	3	36	1
12.	2,7	37	48
13.	4	38	1
14.	3	39	20
15.	0,31	40	1/8
16.	ни	41	3
17.	4	42	14
18.	4	43	1
19.	3	44	800
20.	н	45	1/10
21.	3,5	46	280
22.	31	47	4,5
23.	2	48	3
24.	1	49	3
25.	1500	50	17

Медианные нормы теста КОТ.

	Медианные нормы	Стандартное отклонение
1. Начальники отделов.	27	6,9
2.Управленцы.	25	5,2
3. Студенты университета: Мужчины. Женщины.	27 27 27	8,3 8,8 8,8
4. Студенты специалисты по программированию	24	4,3
5. Инженеры электросвязи	21	4,6
6. Школьники 6 класса: Мальчики. Девочки.	15 16 14	6,8 9,1 4,4

Тесты достижений (тесты на норматив) являются диагностическим инструментом объективной оценки и контроля результатов образовательной или профессиональной подготовки.

Характеристика теста	Тип теста достижений
	Ориентированный на учебную цель (критерий)	Ориентированный на норму
1. Цель.	Выявление сильных и слабых сторон ученика в усвоении конкретных знаний и навыков.	Сравнение учащихся по уровню овладения знаниями и навыками из одной или нескольких образовательных областей.
2. Адресованность результатов.	Узкая: полученная информация используется учителями в корректировке учебных целей.	Широкая: результатами тестирования могут воспользоваться различные образовательные структуры (службы департамента образования, администрация школ, учителя, составители программ и учебников и др.).
3. Вариабельность заданий.	Относительно небольшая: задания обращены к частным целям и конкретным областям содержания.	Относительно высокая: задания обращены к общеобразовательным навыкам и широким областям знаний.
4. Трудность заданий.	Задания могут быть либо легкими, т.е. ориентироваться на 90–100 % выполнения (в тестах итогового контроля результатов усвоения конкретной темы и т.п.), либо трудными (в тестах, проводимых в начале обучения).	Трудность заданий локализуется в интервале 50 %, задания, выполняемые или всеми, или никем, исключаются.
5. Различительная способность тестовых заданий.	Разделение испытуемых на группы по успешности не имеет значения.	Данное разделение имеет большое значение.
6. Валидность.	Упор на валидность «по содержанию».	Упор на валидность «по внешнему критерию».
7. Надежность.	Большей частью устанавливается «методом расщепления», оценка стабильности измеряемого признака является проблемой.	Устанавливается путем параллельных форм и тест-ретестовой оценки стабильности результатов выполнения.
8. Область применения.	Оценка качества усвоения конкретных знаний и навыков по учебному предмету.	Распределение учащихся по группам, потокам, профильным классам; контроль знаний выпускников и абитуриентов.