Типові помилки вихователя групи продовженого дня

• Надмірна вимогливість до учня або ліберальне ставлення до нього.

• Імпульсивність педагога, невиваженість прийняття рішень у ситуаціях порушення учнями дисципліни; використання залякування і каральних методик.

• Необ'єктивна оцінка знань, вчинків вихованців.

• Провокування педагогом конфліктних ситуацій.

• Формальне ставлення вихователя до проблем тих учнів, які потребують особливої уваги.

• Невпевненість педагога у правильності своєї поведінки в певних ситуаціях.

• Незнання психології дитячого віку, нерозуміння причин дитячих вчинків.

• Домінування типу мислення вихователя над мисленням дитини.

• Схильність розмежовувати життя групи на дискретні частини - самостійні одиниці, які можуть спершу під час планування (закладаючись вихователем у плануванні роботи групи), а потім у реальному функціонуванні групи організуватись у систему.

• Надміру шанобливе ставлення до знань учнів.

• Применшення ролі виховання - порівняно з навчанням.

• Недооцінка методів зорієнтованих на те, щоб формувати вміння дітей жити в групі, спільно розподіляти обов’язки й діяти.

• Слабка технологізація діяльності групи продовженого дня.

• Домінування ролі вчителя як наглядача й управителя.

• Прагнення вихователя здобути авторитет будь-якою ціною.

• Невиправдана апеляція до керівництва школи з дрібних питань.

• Скарги на дітей батькам, іншим вчителям.

• Невміння співпрацювати з батьками, використовувати їхній потенціал, враховувати те, що змінилися не лише діти а й те, що змін зазнали і їхні батьки.

Професійно-педагогічними протипоказаннями в роботі вихователя ГПД, нажаль, є:

• недовіра до дитини;

• шкідливі звички педагога;

• зовнішня й моральна неохайність;

• грубість, брутальність;

• рукоприкладство;

• безпринципність;

• безвідповідальність;

• звичка давати дітям прізвиська тощо.

Методичні аспекти організації навчально-виховного процесу в гпд План

1. Планування та організація навчально-виховного процесу в умовах ГПД.

2. Особливості організації ГПД для першокласників.

   1. Режим роботи ГПД для 1 класу.

   2. Методи стимулювання і мотивації пізнавально-розвивальної діяльності першокласників в умовах ГПД.

   3. Значення відпочинку та розваг на групі продовженого дня для розвитку пізнавальної діяльності першокласників.

3. Специфіка організації навчально-виховної роботи у різновіковій групі продовженого дня.

   1. Формування колективу дітей різного віку.

   2. Значення спілкування та умови організації спілкування молодших школярів у різновіковій групі продовженого дня.

   3. Шляхи та основні практичні дії педагога щодо оптимізації навчально-виховної роботи у різновіковій групі продовженого дня.

Ключові слова: планування, організація, різновікова група, методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, оптимізація навчально-виховної роботи.