5. Этнопедагогика*

386. «Природа», «игра», «слово» являются в этнопедагогике:

1. прием воспитания;

2. фактором воспитания;*

3. функцией воспитания;

4. методом воспитания;

5. формой организации воспитания

387. «Традиция», «религия» являются в народной системе воспитания;

1. средством;*

2. функцией;

3. формой;

4. понятием;

5. методом;

388. К методам воспитания в народной педагогике относятся:

1. убеждение, пример, приучение;*

2. общение, традиция, религия;

3. игра, слово, труд;

4. пословицы, поговорки, сказки;

5. скороговорки, загадки, потешки

389. Анализ своеобразия педагогической культуры народа - это задача:

1. этнопедагогики:*

2. этнографии;

3. этнологии;

4. этнопсихологии;

5. этнософии

390. Каково соотношение педагогики и этнопедагогики?

1. педагогика - наука, этнопедагогика - псевдонаука;

2. педагогика - общее, этнопедагогика - особенное;*

3. педагогика и этнопедагогика - одно и то же;

4. педагогика и этнопедагогика противоположны;

5. педагогика - основное, этнопедагогика - второстепенное

391. Особенностями народного воспитания являются:

1. дидактизм, забавность, развлекательность;

2. целесообразность, систематичность, последовательность;

3. организованность, планомерность, продуманность;

4. методичность, сформированность, направленность;

5. преемственность, естественность, эмпиризм*

392. Этнопедагогика по отношению к педагогике является категорией особенного, так как:

1. ее законы действуют на область педагогики;

2. она возникла раньше педагогики;

3. она вычленяет в педагогике этнический аспект воспитания;*

4. ее исследования имеют более важное значение;

5. она обладает достаточной степенью самостоятельности

393. Система обычаев и традиций любого народа является результатом:

1. производственных отношений последнего времени;

2. воспитательных усилий в течение многих веков;*

3. научных изысканий ученых прошлого века;

4. делового взаимодействия с соседями;

5. мирного сосуществования с различными государствами

394. Через систему обычаев и традиций каждый народ воспроизводит в ряду сменяющихся поколений:

1. свою национальную историю, свои реликвии;

2. свою военную мощь, свою армию;

3. свою духовную культуру, свой характер и психологию;*

4. свою генетическую программу, свою природу

5. свои трудовые ресурсы, хозяйство

395. Каким образом реализуется воспитательная функция обычаев?

1. через юридические установления общества;

2. через законодательно закрепленные формы осуществления;

3. через религиозные предписания их обязательного исполнения;

4. через четкую организацию повседневных отношений, отступление от которых осуждается общественным мнением;*

5. через государственные инструкции, требующие их повсеместное выполнение

396. Какое средство народного воспитания способствует формированию определенных нравственных ценностей, идеала?

1. загадка;

2. потешка;

3. скороговорка;

4. считалка;

5. сказка;*

397. Игра, как фактор народного воспитания, является для детей:

1. генеральной репетицией общественной деятельности;*

2. учебной программой обучения;

3. обязательной повинностью;

4. принудительной деятельностью;

5. профессиональной консультацией

398. В чем заключается сущность этнического воспитания?

1. в формировании и развитии этнической самобытности личности;*

2. в сохранении уклада жизни;

3. в обеспечении взаимоотношений различных этносов;

4. в обеспечении межэтнической толерантности;

5. во взаимопроникновении и диалоге различных культур

399. Что включает себя национальное воспитание?

1. этническое воспитание в сочетании с социальным формированием;*

2. эстетическое воспитание в сочетании с экологическим;

3. трудовое воспитание в сочетании с умственным развитием;

4. физическое развитие в сочетании с религиозным воспитанием;

5. домашнее воспитание в сочетании с интеллектуальным развитием

400. Конечной целью этнического воспитания является воспитание;

1. этнокультурной личности, идентифицирующий себя со своим этносом;*

2. поликультурной личности, считающей себя «человеком мира»;

3. националиста, пропагандирующего превосходство своего народа;

4. эгоиста, пренебрегающего интересами других людей;

5. пацифиста, осуждающего всякие войны и требующего мира на земле

401. Какой принцип предлагается И. Алтынсариным использовать в обучении детей неродному языку?

1. учет интересов детей;

2. учет индивидуальных особенностей обучаемых;

3. учет особенностей психического развития;

4. учет этнических особенностей родного языка;*

5. учет потребностей детей

402. В каком возрасте наиболее интенсивно развивается интеллектуально-познавательная сфера личности?

1. дошкольный возраст (3-7 лет)

2. младший школьный возраст (7-11 лет)

3. подростковый возраст (11-15 лет)

4. старший школьный возраст (15-17 лет) *

5. юношеский возраст (17-21 год)

403. В каком возрасте ведущей деятельностью является общение в процессе обучения и труда?

1. старший школьный возраст (15-17 лет)

2. подростковый возраст (11-15 лет) *

3. младший школьный возраст (7-11 лет)

4. дошкольный возраст (3-7 лет)

5. юношеский возраст (17-21 год)

404. Что такое методологическая культура учителя?

1. часть общей культуры

2. знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности *

3. культура общения с учащимися в педагогическом процессе

4. культура исследовательской работы

5. культура работы с научно-педагогической литературой

405. Укажите правильную последовательность педагогического эксперимента?

1. констатирующий, контрольный, преобразующий

2. контрольный, преобразующий, констатирующий

3. констатирующий, преобразующий, контрольный *

4. преобразующий, констатирующий, контрольный

5. преобразующий, контрольный, констатирующий

406. Какая цель воспитательного процесса является наиболее общей?

1. приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства

2. воспитание жизненной позиции в соответствие демократическим преобразованиям общества

3. формирование всесторонне и гармонически развитой личности *

4. формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей

5. организация познавательной деятельности школьников

407. Укажите особенности воспитательного процесса:

1. массовость, сложность

2. уважение к личности, воспитание чувств

3. многофакторность, комплексность, неопределенность результатов *

4. экономичность, опора на положительное

5. содружество с семьей, отдаленность результатов

408. Что является ядром содержания воспитания?

1. базовая культура личности *

2. культура жизненного самоопределения

3. политическая и правовая культура

4. нравственная и экологическая культура

5. культура семейных отношений

409. Какие главные социальные роли формирует современное воспитание?

1. воспитанный человек, гуманист, природолюб

2. гражданин, работник, семьянин*

3. знаток этикета, эколог, семьянин

4. гражданин, патриот, интернационалист

5. экономист, юрист, труженик

410. Принцип общественной направленности воспитания требует:

1. оптимального соотношения государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе*

2. приоритета государственных интересов в процессе формирования личности

3. смещения целей воспитания в область личных интересов граждан

4. воспитания семьянина

5. внедрения в сознание людей господствующей идеологии

411. Признаки гуманного воспитания:

1. уважение прав и свобод личности, предъявление разумных и посильных требований *

2. постоянный контроль за безопасность ребенка

3. соблюдение режима учебы, игры, отдыха

4. полная свобода действий ученика

5. воздействие на личность через коллектив

412. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:

1. в координации деятельности средств массовой информации со школой

2. в координации социальных воспитательных влияний

3. в согласованности действий всех родителей

4. в согласованности действий всех педагогов

5. в единых требованиях, согласованных действиях всех участников воспитательного процесса *

413. Какой метод обучения связан с использованием в учебном процессе основного вида детской деятельности?

1. метод соревнований.

2. метод дидактической игры.*

3. метод создания ситуации успеха.

4. метод создания ситуации занимательности.

5. метод создания ситуации новизны.

414. Какая подгруппа методов (по классификации Бабанского Ю.К.) призвана обеспечить эмоционально положительную атмосферу учебной деятельности учащихся?

1. методы сюжетно ролевых игр.

2. методы контроля и самоконтроля

3. методы стимулирования интереса к учению.*

4. диалогово-дискуссионные методы.

5. проблемно-поисковые методы.

415. Какой метод обучения учит считаться с мнениями других, способствует уточнению собственных взглядов?

1. метод контроля

2. метод лабораторных работ.

3. исследовательский метод.

4. метод учебной дискуссии.*

5. метод проблемного изложения.

416. Какой метод ведет к возникновению у ученика уверенности в своих силах:

1. метод создания ситуации занимательности.

2. метод создания ситуации успеха.*

3. метод стимулирования интереса к учению.

4. метод дидактических игр.

5. метод ролевых, деловых игр.

417. Уроки какого типа предназначены для оценки результатов учения, уровня усвоения знаний?

1. комбинированный урок.

2. урок - изучения новых знаний.

3. урок - совершенствования знаний, умений, навыков.

4. урок - обобщения знаний, умений, навыков.

5. урок - контроля и коррекции.*

418. К какой группе педагогических способностей относится способность учителя доступно, ясно, понятно преподнести учебный материал, умение организовать урок?

1. академические.

2. речевые.

3. перцептивные.

4. дидактические.*

5. организаторские.

419. К какой группе педагогических способностей относится способность устанавливать оптимальные взаимоотношения со всеми субъектами образовательного процесса?

1. коммуникативные.*

2. академические.

3. перцептивные.

4. речевые.

5. организаторские

420. Обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов:

1. преподавания и учения.*

2. воспитания и самовоспитания.

3. развития и воспитания.

4. преподавания и развития.

5. учения и саморазвития.

421. Что отражает суть принципа наглядности в процессе обучения?

1. необходимость основательного усвоения учебного материала

2. формирование представлений и понятий на основе живого восприятия изучаемых явлений или их изображений*

3. соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся

4. усвоение знаний в определенном, строго логическом порядке

5. самостоятельно осмысленные знания

422. Что отражает суть принципа доступности в процессе обучения?

1. обучение прочно установленным наукой знаниям

2. подтверждение практикой эффективности и качества обучения.

3. преподавание на основе живого восприятия изучаемых предметов

4. самостоятельно осмысленные знания

5. обеспечение соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся*

423. Что отражает суть принципа научности в процессе обучения?

1. подтверждение практикой эффективности и качества обучения

2. приобретение знаний путем интенсивной умственной деятельности

3. обеспечение соответствие методов преподавания возрастным возможностям учащихся

4. преподавание и усвоение знаний в определенном, строго логическом порядке

5. обучение установленным наукой знаниям*

424. Что отражает суть принципа сознательности и активности в процессе обучения?

1. необходимость основательного усвоения учебного материала

2. преподавание на основе живого восприятия изучаемых предметов

3. самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые в напряженной умственной деятельности*

4. преподавание и усвоение знаний в определенном, строго логическом порядке

5. обеспечение соответствия методов преподавания возрастным возможностям учащихся

425. Для проблемного обучения характерно то, что:

1. учащиеся усваивают знания в готовом виде

2. учебный материал изучается поэлементно

3. самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов действий.*

4. сжатые сроки изучения основ наук.

5. учащиеся изучают материал в более быстром темпе.

426. Педагогическая профессия относится к системе:

1. «Человек-техника»

2. »Человек-художественный образ»

3. Человек- человек"*

4. «Человек-природа»

5. «Человек- знак»

427. Учебная деятельность, имитирующая практические ситуации:

1. Круглый стол

2. Диспут

3. Деловая игра*

4. Дискуссия

5. Урок

428. Выводы в педагогическом исследовании основываются:

1. На интуиции

2. На высказываниях оппонентов

3. На контингенте участников эксперимента

4. На результатах педагогического эксперимента*

5. На личности исследователя

429. К какому принципу обучения относится дидактическое правило «Работая со всем классом, помни о каждом ученике»:

1. Систематически и последовательности

2. Сознательности и активности

3. Учета индивидуальных особенностей детей*

4. Прочности

5. Наглядности

430. К методам самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала относятся:

1. объяснение

2. конференция

3. работа над учебниками *

4. лекция

5. рассказ

431. Первым этапом методики коллективной творческой деятельности (КТД) является:

1. коллективное планирование

2. подготовка КТД

3. стартовая беседа о перспективе КТД *

4. проведение КТД

5. коллективное подведение итогов

432. Компонент педагогического мастерства

1. деятельность

2. результат

3. учитель