2.7. Управление творчеством

Основная задача соискателей магистерских степеней при написании диссертации заключается в том, как уже указывалось в первой главе, чтобы продемонстрировать свои способности, навыки и умения, свою эрудицию в области производства новых знаний. И это, безусловно, представляет собой индивидуальный творческий процесс, который, разумеется, нуждается в управлении.

Управление творчеством в контексте написания магистерских диссертаций надо рассматривать с двух позиций. А именно, с позиции самого соискателя и с позиции его научного руководителя.

Если вести речь о действиях научного руководителя в управлении творчеством своего подопечного, то ничего другого, кроме как того или иного поощрения его творческой деятельности предложить довольно трудно. Большую работу по изучению проблем управления творчеством провела Тереза Амабайл (см. отступление 2.2).

Отступление 2.2. Мотивы и стимулы в управлении научным творчеством

Терезой Амабайл проведено масштабное исследование в области управления творчеством. Она выделила три переменных, от которых зависит, которыми определяется творчество вообще:

• опыт (наличие общих и специальных процедурных знаний, методов исследований, общей и профессиональной эрудиции);

• навыки творческого мышления (гибкость, воображение, интеллектуальное упорство, способность к длительному умственному напряжению);

• мотивация.

Из них подвластным научному руководителю являются только мотивация и тесно связанное с нею стимулирование. Следует различать эти два понятия. Под стимулированием понимают стремление индивидуума совершить действие под влиянием внешнего привлекательного фактора, связанного, чаще всего, с вознаграждением. Мотивация же – это внутреннее желание индивидуума совершить действие только потому, что вознаграждение заключается в самом действии. Альберт Эйнштейн, имея в виду мотивацию к научной деятельности, говорил о наслаждении поиска. Писатель Джон Ирвинг, объясняя суть творчества, говорил: «Невысказанный фактор – любовь. Причина, по которой я столь усердно работаю над своими рукописями, заключается в том, что это вовсе и не работа для меня». Физик Артур Скоулоу на этот счет выразился следующим образом: «Это вопрос любимой работы. Наиболее успешные ученые – не обязательно самые талантливые, но те, кем движет любопытство. Они стремятся узнать, в чем заключается ответ».

Это все свидетельства мощной внутренней мотивации людей, продемонстрировавших всему миру свой мощный творческий потенциал. Один из них, а именно Дж. Ирвинг, свою такую напряженную творческую деятельность и не считал работой. Таковой была его внутренняя мотивация.

Источник: Фентон О’Криви М. Управление инновациями. Блок 2: Кн. 10. – Жуковский, ЛИНК, 2004. – С. 11 – 13.

Если с позиции мотивов и стимулов оценить современных российских соискателей, то среди них, безусловно, можно найти, как тех, кто ищет в искомой степени магистра выгоды, выражающейся в материальном вознаграждении, так и других, внутренним побудительным мотивом которых является наслаждение поиском. Какие из них, затем, становятся учеными – оцените сами, уважаемый читатель. И если научный руководитель, управляя творчеством своего подопечного, стремится к тому, чтобы в результате защиты диссертации появился ученый, он, безусловно, в своем руководстве должен делать ставку на мотивах. Т. Амабайл, применительно к творчеству на производстве (в организациях), выделила шесть факторов, которые способны порождать и поддерживать созидательную мотивацию. Вот они, эти факторы, в приспособленном для научного творчества виде.

1. Вызов. Научный руководитель должен так формулировать задания для осуществления научного поиска, чтобы выполнение их, с одной стороны, требовало определенного напряжения сил, а с другой стороны, соответствовало знаниям и талантам соискателя. Другими словами, научный руководитель должен согласовывать содержание заданий с интеллектом своего подопечного.

2. Свобода. Соискатель должен получать задание в общем, агрегированном, виде, чтобы у него была свобода в организации научного поиска в рамках сформулированной с руководителем цели научного исследования. Если соискатель не может сам организовать свой поиск и по каждому мелкому вопросу обращается к руководителю, он, скорее всего, не готов (не имеет потенции) к научной работе. Его нужно отчислять.

3. Ресурсы. Одним из таких ресурсов для соискателя является время. Руководитель должен помочь ему правильно спланировать расходование этого важнейшего ресурса, о чем уже шла речь на страницах данного пособия. Другим ресурсом – техника. Для соискателей степеней по экономике таковой техникой является персональный компьютер. Если он есть у соискателя дома, то проблем с этим ресурсом нет. В противном же случае руководитель должен посодействовать в получении соискателем машинного времени в учреждении, к которому он прикреплен. Суть третьего ресурса сводится к обеспечению соискателя объектом исследования. Как правило, это не простая задача. Информация по теме исследования также является важнейшим ресурсом при выполнении диссертационной работы. Собирать информацию, безусловно, должен сам соискатель. Руководитель же должен только помогать ему «отделять зерна от плевел».

4. Групповая работа. Диссертация представляет собой самостоятельный индивидуальный труд, который должен пройти публичное обсуждение и получить положительную оценку экспертов. На многочисленных этапах экспертизы соискателю делаются различного рода замечания, даются советы, прислушиваясь к которым он улучшает свою работу. Однако к этому надо иметь определенные навыки. Где же их выработать? В групповой работе со своими сверстниками, работающими над такими же диссертационными работами. Другими словами, управляя творчеством своих подопечных, руководитель должен организовывать семинары в их среде с тем, чтобы они, обсуждая проблемы друг друга, и навыки дискуссионного общения приобретали, и первую апробацию своих идей осуществляли. Делать это можно и в рамках семестрового семинара по методологии научных исследований, примерная схема которого представлена в конце первой главы. Безусловно, соискатели, реализуя принцип групповой работы, должны принимать самое активное участие в работе научных конференций.

5. Поощрение руководством. Научный руководитель соискателя должен адекватно реагировать на генерируемые соискателем идеи. Его критика должна быть доброжелательной, взвешенной и аргументированной. Он не должен скупиться на хорошие слова в случае представления соискателем продуктивных идей. Доброжелательная оценка труда соискателя порождает в нем дополнительные мотивы к творческому порыву.

6. Организационная поддержка. Любой соискатель прикреплен к какому-либо учебному заведению. Он должен ощущать причастность к деятельности этого учреждения, гордится этой своей причастностью. Задача руководителя в этом случае заключается в привлечении соискателя к деятельности учреждения.

Вот примерно такими, безусловно, не полными, могут быть рекомендации научному руководителю по управлению творческой деятельностью своих подопечных. Очевидно, что некоторые факторы управления творчеством соискателей могут объединяться вместе. Так, например, представив хороший доклад на научной конференции (групповая работа), соискатель, по представлению руководителя, поощряется руководством учреждения в виде почетной грамоты, денежной премии, оплаты командировочных расходов для участия в научной конференции в другом городе (поощрение руководством и организационная поддержка).

Как уже отмечалось выше, и сам соискатель должен прилагать определенные усилия по управлению своим творчеством при написании диссертации. Другими словами, он должен сам в себе находить внутренние побудительные мотивы к творчеству и использовать их в организации своей исследовательской деятельности.

Основным продуктом творческой деятельности соискателя являются идеи, которые должны быть оригинальными, т.е. содержать в себе элементы научной новизны. Такие идеи, обычно, посещают исследователя только в том случае, если он уже очень много знает в рамках, ограниченных темой диссертации (прочитал, как уже указывалось выше, не менее восьмидесяти литературных источников), и постоянно думает об этом. Идеи, при этом, пока могут и не появляться. Однако это вовсе не свидетельствует об отсутствии творчества. Творческий процесс пока протекает подспудно. Возможно, он даже пока и не осознается соискателем, что повергает его в уныние, приводит к разочарованиям – время идет, а ничего еще не сделано. Такое беспокойство может привести к стрессу, что никак не будет способствовать развитию творческого процесса. Чтобы не дойти прежде времени до стрессового состояния, соискатель должен знать о важности временного выдерживания незрелых идей на уровне подсознания. Но пока они там «вызревают» процесс накопления знаний не должен прерываться – ни на работе, ни дома, ни на отдыхе. Отвлекаться, отдыхать, безусловно, нужно, но подспудная творческая работа по генерации, обдумыванию, обоснованию новых идей должна все время продолжаться. Другими словами, и к отдыху исследователь должен подходить творчески. Об этом очень хорошо сказал физик Фриман Дайсон (см. отступление 2.3).

Отступление 2.3. Совместимы ли бездельничанье и творчество

«…Сейчас я бездельничаю, что может означать наступление творческого периода, хотя, разумеется, до поры до времени в этом нельзя быть уверенным. Я думаю, это очень важно – побездельничать. Сохранились свидетельства того, что Шекспир бездельничал в промежутках между своими пьесами. Я не сравниваю себя с Шекспиром, но полагаю, что люди, стремящиеся быть постоянно занятыми, как правило, не творческие. Поэтому я не стыжусь бездельничать…»

Один из авторов этого пособия, при написании диссертации, однажды отвлекся от нее и бездельничал два года. Но это вовсе не означает, что творческий процесс был прерван. Просто в связи с начавшейся в начале 1990-х гг. реформой началась переоценка прежних постулатов, которая, затем, и вылилась в новые идеи диссертации.

Источник: Фентон О’Криви М. Управление инновациями. Блок 2: Кн. 10. – Жуковский, ЛИНК, 2004. – С. 13.

Таким образом, основной целью в управлении своим собственным творчеством при написании диссертации должно быть генерирование продуктивных идей, несущих в себе мощный заряд научной новизны, и вся внутренняя работа соискателя должна быть подчинена этой цели. Даже в минуты отдыха подспудно должна идти работа по генерированию идей. В результате такого творческого напряжения должен появиться цельный научный труд, имя которому диссертация. О том, как она должна выглядеть, как должна быть оформлена, и, самое главное, что в ней должно содержаться, речь ведется в параграфе 2.8 пособия.

Беляева М.А.