В

А.С. Макаренко

ыдающийся педагог и писатель А.С. Макаренко (1888–1936) разработал методику трудового воспитания, опре­делил основные принципы создания детского коллектива, выде­лил задачи педагогического руководства детским коллективом. Он детально изучал вопросы формирования сознательной дисцип­лины и воспитания детей в семье. Важным критерием был гума­низм. Макаренко указывал, что очень важно, чтобы в отношении к детям было «чувство меры в любви и строгости, в ласке и суро­вости». С гуманизмом тесно связан оптимизм, умение видеть по­ложительные стороны в каждом ученике, «проектировать» в чело­веке развитие самого лучшего. Так как развитие человека можно рассматривать только в сочетании с обществом, основное место в своей педагогической системе Макаренко определил проблеме воспитания в коллективе и через коллектив. Им были обоснова­ны законы жизни и деятельности коллектива, этапы и пути его формирования, определены задачи трудового воспитания, дисцип­лины и методики. Таким образом, Макаренко явился одним из первых советских педагогов, который занимался проблемой семей­ного воспитания.

В

В.А. Сухомлинский

.А. Сухомлинский (1918–1970) создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся. Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений. Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой». В советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли.

В 1937 г. был учрежден журнал «Педагогика» (в СССР «Советская педагогика». В 1940–1960 гг. на ниве народного образования активно трудился М.А. Данилов (1899–1973).

В 1970–1980 гг. разработка проблем начального образования велась в научной лаборатории под руководством Л.В. Занкова (1901–1977). В результате исследований была создана систе­ма развивающего обучения младших школьников, основанная на приори­тетности развития познавательных возможностей учеников (памяти, мышления, речи).

В

Л.В. Занков

конце 1980-х гг. в России началось движение за обнов­ление и перестройку школы. Это ярко выразилось в возник­новении так называемой педагогики сотрудничества. Среди ее представителей – известные ученые-педагоги и самобыт­ные творческие учителя С.Л. Соловей­чик, В.Ф. Шаталов, Н.П. Гузик, Н.Н. Палтышев, В.А. Караковский и др.

Ш.А. Амонашвили разработал оригинальную концепцию гуманной педагогики, ориентированной на личность ребенка, абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики.

Ш.А. Амонашвили выдвигает следующую установку в воспитании: принятие любого ученика таким, каков он есть: «мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть». «Понимать детей – значит стать на их позиции». Вся воспитательная система должна быть построена не по принципу подготовки ребенка к жизни, а на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными п роблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом.

Основные установки гуманной педагогики: