6. Організаційно-педагогічна діяльність керівника

Як уже зазначалось управлінська діяльність керівника школи має педагогічний сенс і є вихідною з педагогічної діяльності.

Таким чином, одним із видів управління навчальним закладом є організаційно-педагогічна діяльність, метою якої є чітке визначення спільних і конкретних дій учасників навчально-виховного процесу для забезпечення доцільної взаємодії у вирішенні основної цілі і задач.

Отже, будучи однією із сторін суспільних відносин членів колективу і особливим видом управлінської діяльності адміністративної служби НЗ організаційно - педагогічна діяльність керівника становить зміст однієї з основних функцій управління - організування, що і відрізняє організацію від інших управлінських функцій внутрішнього циклу освітнього закладу. Проте у якості складового компонента організаційно-педагогічна діяльність входить і в інші функції управління навчального закладу, будучи, лише формою організації цих видів діяльності. Наприклад, контроль спочатку слід організувати. Тоді організація у даному випадку виступає лише формою, а контроль-змістом даної функції.

Аналізуючи зміст організаційно-педагогічної діяльності керівника НЗ в умовах реформування освіти не можна не враховувати той факт, що вона модернізується, тобто напрямки сфери її впливу розширюються і кількісно зростають. З огляду на зазначене ми виділяємо 14 основних напрямків, тоді як Зверева виділяє лише 6.

• виховна діяльність;

• організація діяльності педколективу;

• організація діяльності учнівського (студентського) колективу;

• громадсько-організаційна діяльність;

• інструктивно-методична діяльність;

• педагогічна діяльність;

• адміністративно-розпорядча діяльність;

• фінансово-господарська діяльність;

• організація діяльності допоміжного персоналу;

• організація міжнародної діяльності;

• організація політико-представницької діяльності;

• організація планово-прогностичної діяльності;

• науково-дослідницька діяльність;

• організація комп`ютерного забезпечення управлінської діяльності керівника та навчально-виховного процесу. (див. табл. 1)

1. Виховна діяльність:

• створення єдиних ціннісних орієнтацій як основи формування поглядів і переконань кожного педагога;

• забезпечення відповідності виховних ідеалів соціальному призначенню педагога;

• створення умов духовного зростання педагога в процесі його виховання і самовиховання;

• проектування морального становлення духовного обличчя майбутнього громадянина;

• діагностика особистісних і професіональних можливостей кожного виконавця, педагога.

2. Організація діяльності педагогічного колективу:

• комплектування та розміщення педкадрів;

• розподіл навантаження та обов'язків між педагогічним персоналом;

• формування згуртованого педагогічного колективу;

• стиль взаємовідносин між вихователями та вихованцями;

• забезпечення належних умов праці;

• забезпечення оптимальних умов реалізації особистісно орієнтованого

навчання і виховання.