1) Запиши 3 любых двузначных числа. Уменьши каждое из них на 10.
2) Запиши 3 любых однозначных числа. Увеличь каждое из них на 50.
80
+ 40
- 50
= 90
8
- 20
- 30
+ 70
8
Подчеркните «лишнее» слово.
а) слагаемое, сумма, вычитаемое;
б) круг, треугольник, квадрат;
в) плюс, число, минус;
г) длина, масса, циркуль.
Тип урока: комплексное применение знаний и умений.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. |
Цели
|
Образовательные: - закрепить состав двузначных чисел. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Закрепить состав двузначных чисел. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Сложение, вычитание, разрядный состав слагаемых. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
Устный счет.
1) Ширина стола – 60 … . 2) Высота стула – 4 … . 3) Толщина стекла – 5 … . 2. Вставь пропущенное число: 15 = 10 + .. 37 = 30 + .. 28 = .. + 8 84 = .. + 4 56 = .. + .. 65 = .. + .. |
Организует актуализацию умений в читать двузначные числа, выделять разряды; вычленять лишнее число.
|
Выполняют логические задания.
|
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Применение знаний (упражнений): -в знакомой ситуации (типовые); - в измененной ситуации (конструктивные); - в новой ситуации (проблемные). |
1. Разрядный состав двузначных чисел. (Учебник, с. 15 № 1.)
(Учебник, с. 15 № 3, 4.)
(Учебник, с. 15 № 5, примеры внизу страницы.)
|
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Домашнее задание.
|
Тетрадь, с. 14. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Назови пропущенные единицы длины:
1) Ширина стола – 60 … .
2) Высота стула – 4 … .
3) Толщина стекла – 5 … .
2. Вставь пропущенное число:
15 = 10 + .. 37 = 30 + ..
28 = .. + 8 84 = .. + 4
56 = .. + .. 65 = .. + ..
Тип урока: комплексное применение знаний и умений.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. |
Цели
|
Образовательные: - закрепить состав двузначных чисел. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Закрепить состав двузначных чисел. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Сложение, вычитание, разрядный состав слагаемых. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
Устный счет.
1) Ширина стола – 60 … . 2) Высота стула – 4 … . 3) Толщина стекла – 5 … . 2. Вставь пропущенное число: 15 = 10 + .. 37 = 30 + .. 28 = .. + 8 84 = .. + 4 56 = .. + .. 65 = .. + .. |
Организует актуализацию умений в читать двузначные числа, выделять разряды; вычленять лишнее число.
|
Выполняют логические задания.
|
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Применение знаний (упражнений): -в знакомой ситуации (типовые); - в измененной ситуации (конструктивные); - в новой ситуации (проблемные). |
1. Разрядный состав двузначных чисел. (Учебник, с. 15 № 1.)
(Учебник, с. 15 № 3, 4.)
(Учебник, с. 15 № 5, примеры внизу страницы.)
|
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Домашнее задание.
|
Тетрадь, с. 14. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Назови пропущенные единицы длины:
1) Ширина стола – 60 … .
2) Высота стула – 4 … .
3) Толщина стекла – 5 … .
2. Вставь пропущенное число:
15 = 10 + .. 37 = 30 + ..
28 = .. + 8 84 = .. + 4
56 = .. + .. 65 = .. + ..
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2.
|
Цели
|
Образовательные: - закрепить состав двузначных чисел, познакомить с денежными единицами: рубль, копейка. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Закрепить состав двузначных чисел, познакомить с денежными единицами: рубль, копейка. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Единицы стоимости: рубль, копейка. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
Устный счет. Повторяем состав чисел в пределах 20.
|
Организует актуализацию умений в читать двузначные числа, выделять разряды; вычленять лишнее число.
|
Выполняют логические задания.
|
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Обучающий ролик. 2. Работа по учебнику (с. 16). |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Тренировочные упражнения. (Учебник, с. 16 № 1, № 2.) |
Организует первичное закрепление материала. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Закрепление. (Учебник, с.16 № 3– П) 2. Решение задач. (Учебник, с.14 № 4, № 5– П) |
Закрепляют умение сравнивать единицы длины, решать текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Выполняют самостоятельную работу (Раб. тет., с. 14) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 16 № 6; № 7, тет. с. 15. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
1. Запиши по порядку числа от 48 до 53.
2. Запиши число, которое стоит между 65 и 67.
3. Запиши число, которое стоит после 74.
4. Запиши число, которое стоит перед числом 90.
5. Запиши число, в котором 10 десятков.
6. Запиши число, в котором 5 десятков и 5 единиц.
7. Запиши сумму чисел 40 и 30.
8. Запиши разность чисел 100 и 20.
Реши задачу
Оля перепрыгнула через скакалку 18 раз, а Света – только 10 раз. Поставьте вопрос и решите задачу.
14 |
|
6 |
|
|
9 |
8 |
|
16 |
|
|
7 |
8 |
|
11 |
|
|
6 |
4 |
|
|
3 |
8 |
|
17 |
|
8 |
|
|
9 |
16 |
|
|
|
|
|
13 |
|
8 |
|
|
5 |
9 |
|
|
7 |
12 |
|
7 |
|
|
6 |
3 |
|
|
5 |
4 |
|
Тип урока: контроль и коррекция знаний и умений.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». |
Цели
|
Образовательные: - закрепить состав двузначных чисел, нумерацию чисел от 1 до 100, умение решать составные задачи; сравнивать величины. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Закрепить состав двузначных чисел, познакомить с денежными единицами: рубль, копейка. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Задача, величина, разрядный состав чисел. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Целеполагание и мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Проверка уровня знаний и умений, уровня познавательной самостоятельности учащихся.
|
1. Внимательно слушают задания, уточняют. 2. Выполняют работу. |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Знакомятся с заданиями, выполняют. |
Уметь самостоятельно выполнять задания. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Проверяют самостоятельно.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке.
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
I вариант |
II вариант |
Решите задачу |
|
Дедушке 64 года, а бабушке 60 лет. На сколько лет дедушка старше бабушки? |
Маме 30 лет, а папе 36 лет. На сколько лет мама моложе папы? |
Выполните вычисления |
|
69 + 1 5 + 30 56 - 50 49 – 1 80 – 9 80 - 60 |
6 + 40 49 + 1 34 - 4 78 – 70 90 – 1 60 + 20 |
Выполните сравнение величин |
|
8 м * 7 дм 1 м * 97 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см |
6 м * 9 м 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см |
Из данных чисел выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего |
|
30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31. |
79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77. |
Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными |
|
… 7 < …7 … 9 > 8 … 3 … > … 0 |
… 5 < … 5 … 2 > 3 … 6 … > …0 |
У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, двое чёрные и один белый. Сколько рыжих котят у кошки? |
Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков? |
Тип урока: контроль и коррекция знаний и умений.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
Цели
|
Образовательные: - закрепить состав двузначных чисел, нумерацию чисел от 1 до 100, умение решать составные задачи; сравнивать величины. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Закрепить состав двузначных чисел, познакомить с денежными единицами: рубль, копейка. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Задача, величина, разрядный состав чисел. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Целеполагание и мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Проверка уровня знаний и умений, уровня познавательной самостоятельности учащихся.
|
1. Анализируют ошибки, классифицируют их. 2. Выполняют работу над ошибками. 3. Выполняют аналогичные задания – Тест 1 (уч. с 22 – 23).
|
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Знакомятся с заданиями, выполняют. |
Уметь находить ошибки. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Проверяют самостоятельно.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке.
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Обратные задачи. |
Цели
|
Образовательные: - учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; ввести понятие «обратная задача»; познакомить со схематическим обозначением данного типа задач; совершенствовать навык решения задач на нахождение суммы и остатка; повторить составные части текстовой задачи; развивать умение анализировать и выделять главное. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; ввести понятие «обратная задача». Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Обратные задачи . |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
Устный счет.
(Уч. с. 21 № 8)
(Уч. с. 26 № 5, с. 24 № 3)
|
Организует актуализацию умений в читать двузначные числа, выделять разряды; вычленять лишнее число.
|
Выполняют логические задания.
|
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Обучающий ролик. 2. Работа по учебнику и интерактивной доске. (с. 26 № 1). |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Правило. (Учебник, с. 26) |
Организует первичное закрепление материала. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Закрепление. (Учебник, с.26 № 2– П)
|
Закрепляют умение сравнивать единицы длины, решать текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Выполняют самостоятельную работу (Уч. с.26 № 3, № 4) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 20 № 2, № 4. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.
Из-за куста торчат 8 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков?
За оградой спрятались медвежата. Видны 12 лапок. Сколько медвежат?
Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 6 хвостиков?
1) Найди сумму чисел:
7 и 6, 8 и 5, 9 и 3.
1) Найди разность чисел:
13 и 7, 12 и 8, 16 и 9.
1) Увеличь на 6 каждое число:
8, 4, 5.
1) Уменьши на 10 каждое число:
13, 17, 19, 20.
Реши задачу.
1) У мальчика есть одна монета достоинством 10 р., три монеты по 2 р. и две монеты по 5 р. Хватит ли этих денег на проезд в автобусе, если билет стоит 24 р.?
2) У Юры, Димы и Алёши живут собаки: пудель, такса и овчарка, по одной у каждого мальчика. У Димы - не такса, у Юры - не овчарка и не такса. Какая собака у Алёши?
Юра Дима Алёша
пудель такса овчарка
1
)
Блокнот
–
Карандаш –
Б
ыло
–
Блокнот –
Карандаш –
3 ) Было –
Карандаш –
Блокнот -
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. |
Цели
|
Образовательные: - учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; закрепить понятие «обратная задача»; познакомить со схематическим обозначением данного типа задач; совершенствовать навык решения задач на нахождение суммы и остатка; повторить составные части текстовой задачи; развивать умение анализировать и выделять главное. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; закрепить понятие «обратная задача». Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Обратные задачи . |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
Устный счет.
(Уч. с. 27 № 3)
(Уч. с. 27 № 7.)
|
Организует актуализацию умений в читать двузначные числа, выделять разряды; вычленять лишнее число.
|
Выполняют логические задания.
|
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Работа по учебнику и интерактивной доске (с. 27 № 1). |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Закрепление. (Учебник, с. 27 № 2 + ин/д.) |
Организует первичное закрепление материала. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Закрепление. (Учебник, с.27 № 6 – П)
|
Закрепляют умение сравнивать единицы длины, решать текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Выполняют самостоятельную работу (Уч. с. 28 № 1, № 3.) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 27 № 4, с. 29 № 3, т. с. 15. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.
За калиткой спрятались цыплята. Видны 10 лапок. Сколько цыплят?
Из гнезда выглядывают 4 клювика. Сколько там птенцов?
На дереве сидели 7 птиц. Все, кроме 3 птиц улетели. Сколько птиц осталось на дереве?
Запиши только ответы:
Из суммы чисел 70 и 8 вычти число:
1; 70; 8.
Разность чисел 10 и 8 прибавь к числу:
20; 10; 90.
Выполни задание:
1 см = …. мм 30 мм = … см
5 мм = …. мм 60 мм = … см
9 см = …. мм 80 мм = … см
Сравни величины:
35 мм * 4 см 1 см 7 мм * 20 мм
7дм * 1 м 35 мм * 3 см
Составь числовой ряд из пяти чисел по такому правилу:
первое число – 2,
второе число – 3,
а каждое следующее число равно сумме двух предыдущих.
М
аше
8
лет. Мама на
20
лет
старше
Маши, а папа на
1
год
старше
мамы. Сколько лет папе?
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
Цели
|
Образовательные: - учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; закрепить понятие «обратная задача»; познакомить со схематическим обозначением данного типа задач; совершенствовать навык решения задач на нахождение суммы и остатка; повторить составные части текстовой задачи; развивать умение анализировать и выделять главное. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; закрепить понятие «обратная задача». Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Обратные задачи . |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в читать двузначные числа, выделять разряды; вычленять лишнее число.
|
Выполняют логические задания.
|
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Работа по учебнику и интерактивной доске (с. 27 № 7). |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Закрепление. (Учебник, с. 27 № 2 + ин/д.) |
Организует первичное закрепление материала. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Закрепление. (Учебник, с.27 № 6 – П)
|
Закрепляют умение сравнивать единицы длины, решать текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Выполняют самостоятельную работу (Уч. с. 29 № 1, с. 28 № 3.) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 28 № 4, с. 30 № 5. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.
У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько ног у этого животного?
В озере плавало 7 лодок. 3 лодки пристали к берегу. Сколько лодок в озере?
На ветке сидели 6 птиц. 2 птицы перелетели на соседнюю ветку этого же дерева. Сколько птиц осталось на дереве?
1) Сравни:
3 м 2 дм * 32 дм 1 дм 2 см * 14 см
2 м 8 дм * 30 дм 2 дм 3 см * 23 см
1 м * 8 дм 5 см 70 мм * 7 см 1 мм
2) найди сумму чисел:
20 и 5, 49 и 1, 40 и 10, 3 дес. и 2 дес. 2) найди разность чисел:
20 и 5, 49 и 1, 40 и 10, 3 дес. и 2 дес.
Составь числовой ряд из пяти чисел по такому правилу:
первое число – 2,
второе число – 3,
а каждое следующее число равно сумме двух предыдущих.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. |
Цели
|
Образовательные: - учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; закрепить понятие «обратная задача»; познакомить со схематическим обозначением данного типа задач; совершенствовать навык решения задач на нахождение суммы и остатка; повторить составные части текстовой задачи; развивать умение анализировать и выделять главное. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; закрепить понятие «обратная задача». Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Вычитаемое, уменьшаемое. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в читать двузначные числа, выделять разряды; вычленять лишнее число.
|
Выполняют логические задания.
|
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Работа по учебнику и интерактивной доске (с. 29 № 2). |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Схематический анализ задачи. (Учебник, с. 30 № 5 + ин/д.)
|
Организует первичное закрепление материала. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Закрепление. (Учебник, с. 30 № 5 + ин/д.)
|
Закрепляют умение сравнивать единицы длины, решать текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Выполняют самостоятельную работу (Уч. с. 30 № 2, 3.) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 29 № 4, с. 30 № 4. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.
Ведро со снегом внесли в дом в 2 часа. В 5 часов снег растаял. За сколько времени он растаял?
В пакете 6 пряников. Как разделить эти пряники между 6 девочками, чтобы каждой достался пряник и один остался в пакете?
В сумочке 8 шариков. Как разделить эти шарики между четырьмя детьми так, чтобы каждый получил по 2 шарика и 2 шарика остались в сумочке?
3 м 2 дм = …. дм 1 дм 2 см = …. см
2 м 8 дм = …. дм 2 дм 3 см = …. см
8 дм 5 см = …. см 7 см 1 мм = …. мм
1) К числу 40 прибавить разность чисел
10 и 7.
2) Из числа 80 вычти разность чисел 16 и 6.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Решение обратных задач. Закрепление изученного по теме «Нумерация». |
Цели
|
Образовательные: - закрепить умение решать прямые и обратные задачи; закрепить понятие «обратная задача»; схематическое обозначение данного типа задач; совершенствовать навык решения задач на нахождение суммы и остатка; повторить составные части текстовой задачи; развивать умение анализировать и выделять главное. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: - закрепить умение решать прямые и обратные задачи; закрепить понятие «обратная задача»; схематическое обозначение данного типа задач; совершенствовать навык решения задач на нахождение суммы и остатка; повторить составные части текстовой задачи; развивать умение анализировать и выделять главное. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Вычитаемое, уменьшаемое, прямая и обратная задача. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в решении логических задач и сравнении величин.
|
Выполняют логические задания.
|
Умеют нестандартно мыслить.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Схематический анализ задачи. (Учебник, с. 28 + ин/д.)
|
Организует схематический разбор задачи. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Закрепление. (Учебник, с. 30 № 1 + ин/д.)
|
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях.
|
1. Преобразование задачи. (Учебник, с. 30 № 1 + ин/д.)
|
Закрепляют умение сравнивать решать обратные текстовые задачи.
|
Преобразовывают задачу. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
|
Проверка уровня обученности. |
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Выполняют самостоятельную работу (Уч. с. 22 – 23 - тест.) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Тетрадь, с. 16. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.
В одном горшке 6 маленьких кактусов. Сколько нужно ещё купить горшочков, чтобы в каждом было по 2 кактуса?
В вазе было 6 роз. Мальчик подарил маме, бабушке и сестре по розе, и 3 розы остались в вазе. Как такое могло получиться?
В аквариуме 6 рыбок. Сколько нужно купить ещё аквариумов, чтобы в каждом было по 2 рыбки?
1 см * 9 мм 1 см 8 мм * 18 мм
20 мм * 2 см 2 см 1 мм * 3 см
1 м * 9 дм 7 м 5 дм * 75 дм
1) К числу 50 прибавить разность чисел
10 и 3.
2) Из числа 70 вычти разность чисел 17 и 7.
Реши задачу.
В школьный буфет привезли 16 кг фруктов: несколько килограммов груш и 10 кг яблок. Сколько килограммов груш привезли в буфет?
Уч.
с. 30, Задача
1.
Было |
Убежали |
Осталось |
12 овец |
? овец |
7 овец |
? овец |
3 овцы |
9 овец |
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск.
Тема |
Час. Минута. Определение времени по часам. |
Цели
|
Образовательные: - познакомить детей с новой величиной; формировать представление о единицах времени: час, минута; учить определять время по часам; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи; Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Познакомить детей с новой величиной; формировать представление о единицах времени: час, минута; учить определять время по часам. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Час. Минута. Определение времени. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Долгожданный дан звонок – Начинается урок! Тут затеи и задачи, Игры, шутки – всё для вас! Пожелаем вам удачи – За работу в добрый час! |
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в решении логических задач и сравнении величин.
|
Выполняют логические задания.
|
Умеют нестандартно мыслить.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Отвечают на вопросы. - Поднимите руку, кто умеет определять время по часам? Сейчас проверим. – Встаньте, посмотрите вокруг, найдите часы в классе. Кто определил время? |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Формулировка вывода. – А где находятся эти часы? – Как выглядят часы? (На них есть числа и стрелки) – Числа на часах называются циферблат (это слово на карточке вывешиваю на доску) – Какие числа на кремлёвских часах? (Римские) – Как расположен циферблат? (По кругу) –Сколько чисел на циферблате? (12) – Сколько стрелок на часах? (Две, а может быть и три) – Как они называются? (Часовая, минутная, секундная) – Мы сегодня будем говорить о таких единицах времени, как час и минута. Поэтому воспользуемся только двумя стрелками. – Кто знает как выглядит часовая стрелка? (Она маленькая) – Сколько времени проходит, пока стрелка передвигается от одного числа до следующего, от одной большой чёрточки до другой? Показываю на макете. (1 час) – Как называется большая стрелка? (минутная) – Посмотрите внимательно на циферблат. Между числами с большими чёрточками есть маленькие. – За какое время минутная стрелка передвигается от одной маленькой чёрточки до другой. (За 1 минуту) – А сколько минут между двумя соседними числами? (пять) – Посчитаем, сколько минут потребуется большой стрелке , чтобы совершить путь по кругу? Показываю на макете и считаем через 5. – Маленькая стрелка какое расстояние в это время пройдёт? (1 час) –Значит какой вывод мы можем сделать, вспомнив то, о чём сейчас говорили? (В одном часе – 60 минут) |
Организует схематический разбор задачи. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. А теперь проверим по учебнику правильность нашего вывода, страница. Прочитайте правило про себя. – Правильный вывод мы сделали? – Прочитайте правило в учебнике вслух. – Запишите вывод к себе в тетрадь. (Учебник, с. 31.)
|
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Физкультминутка. Тик-так, тик-так- Все часы идут вот так. Тик-так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так. 1. Игра «Стрелки». (Учебник, с. 31 № 2 + показ на макетах.) |
Закрепляют умение сравнивать решать обратные текстовые задачи.
|
Преобразовывают задачу. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
|
Проверка уровня обученности. |
Задача на определение времени. (Уч. с. 31 № 3.) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 31 № 4, № 5. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.
2 автобуса ехало в город. По дороге они встретили 3 грузовика. Сколько машин ехало в город?
Росло 2 яблони. На каждой 5 больших веток, на каждой большой ветке по 4 маленьких, на каждой маленькой по 3 груши. Сколько всего груш?
Летели гуси. Один впереди, два позади, один позади, два впереди, один между двумя и три в ряд. Сколько всего гусей?
Начерти 2 отрезка: длина первого 5 см, а второго на 20 мм больше. Чему равна длина второго отрезка в миллиметрах?
Как называют числа на часах?
Как расположен циферблат?
Сколько чисел на циферблате?
Сколько стрелок на часах?
Как они называются?
Сколько времени проходит, пока большая стрелка передвигается от одного числа до следующего, от одной большой чёрточки до другой?
Как называется большая стрелка?
За какое время минутная стрелка передвигается от одной маленькой чёрточки до другой.
Сколько минут между двумя соседними числами?
Сколько минут потребуется большой стрелке, чтобы совершить путь по кругу?
Какое расстояние за это время пройдёт маленькая стрелка?
Значит, какой вывод мы можем сделать, вспомнив то, о чём сейчас говорили?
1 ч = … мин
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск, циркуль, линейка.
Тема |
Длина ломаной. |
Цели
|
Образовательные: - учить находить длину ломаной линии; совершенствовать умение чертить геометрические фигуры; повторить единицы измерения длины; развивать пространственное мышление; Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Познакомить детей с новой величиной; формировать представление о единицах времени: час, минута; учить определять время по часам. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Ломаная, длина ломаной. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Долгожданный дан звонок – Начинается урок! Тут затеи и задачи, Игры, шутки – всё для вас! Пожелаем вам удачи – За работу в добрый час! |
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в решении логических задач и сравнении величин.
|
Выполняют логические задания.
|
Умеют нестандартно мыслить.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Отвечают на вопросы. - Поднимите руку, кто умеет определять время по часам? Сейчас проверим. – Встаньте, посмотрите вокруг, найдите часы в классе. Кто определил время? |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Формулировка вывода. – А где находятся эти часы? – Как выглядят часы? (На них есть числа и стрелки) – Числа на часах называются циферблат (это слово на карточке вывешиваю на доску) – Какие числа на кремлёвских часах? (Римские) – Как расположен циферблат? (По кругу) –Сколько чисел на циферблате? (12) – Сколько стрелок на часах? (Две, а может быть и три) – Как они называются? (Часовая, минутная, секундная) – Мы сегодня будем говорить о таких единицах времени, как час и минута. Поэтому воспользуемся только двумя стрелками. – Кто знает как выглядит часовая стрелка? (Она маленькая) – Сколько времени проходит, пока стрелка передвигается от одного числа до следующего, от одной большой чёрточки до другой? Показываю на макете. (1 час) – Как называется большая стрелка? (минутная) – Посмотрите внимательно на циферблат. Между числами с большими чёрточками есть маленькие. – За какое время минутная стрелка передвигается от одной маленькой чёрточки до другой. (За 1 минуту) – А сколько минут между двумя соседними числами? (пять) – Посчитаем, сколько минут потребуется большой стрелке , чтобы совершить путь по кругу? Показываю на макете и считаем через 5. – Маленькая стрелка какое расстояние в это время пройдёт? (1 час) –Значит какой вывод мы можем сделать, вспомнив то, о чём сейчас говорили? (В одном часе – 60 минут) |
Организует схематический разбор задачи. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. А теперь проверим по учебнику правильность нашего вывода, страница. Прочитайте правило про себя. – Правильный вывод мы сделали? – Прочитайте правило в учебнике вслух. – Запишите вывод к себе в тетрадь. (Учебник, с. 31.)
|
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Физкультминутка. Тик-так, тик-так- Все часы идут вот так. Тик-так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так. 1. Игра «Стрелки». (Учебник, с. 31 № 2 + показ на макетах.) |
Закрепляют умение сравнивать решать обратные текстовые задачи.
|
Преобразовывают задачу. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
|
Проверка уровня обученности. |
Задача на определение времени. (Уч. с. 31 № 3.) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 31 № 4, № 5. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.
В квадратной комнате сидят 4 кошки. В каждом углу сидит по одной кошке, напротив каждой кошки – по три кошки, на хвосте каждой кошки сидит по кошке. Сколько кошек в комнате?
Нарисуй квадрат справа от круга, но слева от треугольника.
Зоя сидела справа от Вити, а Витя справа от Серёжи.
В каком порядке сидели дети?
7 билетов в кино |
5 билетов в театр |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
? билетов |
||||||||||||
? билетов в кино |
5 билетов в театр |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 билетов |
||||||||||||
7 билетов в кино |
? билетов в театр |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 билетов |
||||||||||||
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск, циркуль, линейка.
Тема |
Закрепление изученного материала по теме «Длина ломаной». |
Цели
|
Образовательные: - закрепить умение находить длину ломаной линии; совершенствовать умение чертить геометрические фигуры; повторить единицы измерения длины; развивать пространственное мышление; Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Закрепить умение находить длину ломаной линии; совершенствовать умение чертить геометрические фигуры; повторить единицы измерения длины; развивать пространственное мышление Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Ломаная, длина ломаной. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Долгожданный дан звонок – Начинается урок! Тут затеи и задачи, Игры, шутки – всё для вас! Пожелаем вам удачи – За работу в добрый час! |
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в решении логических задач и сравнении величин.
|
Выполняют логические задания.
|
Умеют нестандартно мыслить.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение учебного материала. |
1. Отвечают на вопросы. - Поднимите руку, кто умеет определять время по часам? Сейчас проверим. – Встаньте, посмотрите вокруг, найдите часы в классе. Кто определил время? |
Организует введение нового материала. |
Учатся образовывать новые числа. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Осознание и осмысление учебного материала.
|
1. Формулировка вывода. – А где находятся эти часы? – Как выглядят часы? (На них есть числа и стрелки) – Числа на часах называются циферблат (это слово на карточке вывешиваю на доску) – Какие числа на кремлёвских часах? (Римские) – Как расположен циферблат? (По кругу) –Сколько чисел на циферблате? (12) – Сколько стрелок на часах? (Две, а может быть и три) – Как они называются? (Часовая, минутная, секундная) – Мы сегодня будем говорить о таких единицах времени, как час и минута. Поэтому воспользуемся только двумя стрелками. – Кто знает как выглядит часовая стрелка? (Она маленькая) – Сколько времени проходит, пока стрелка передвигается от одного числа до следующего, от одной большой чёрточки до другой? Показываю на макете. (1 час) – Как называется большая стрелка? (минутная) – Посмотрите внимательно на циферблат. Между числами с большими чёрточками есть маленькие. – За какое время минутная стрелка передвигается от одной маленькой чёрточки до другой. (За 1 минуту) – А сколько минут между двумя соседними числами? (пять) – Посчитаем, сколько минут потребуется большой стрелке , чтобы совершить путь по кругу? Показываю на макете и считаем через 5. – Маленькая стрелка какое расстояние в это время пройдёт? (1 час) –Значит какой вывод мы можем сделать, вспомнив то, о чём сейчас говорили? (В одном часе – 60 минут) |
Организует схематический разбор задачи. |
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
У меть планировать действия.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. А теперь проверим по учебнику правильность нашего вывода, страница. Прочитайте правило про себя. – Правильный вывод мы сделали? – Прочитайте правило в учебнике вслух. – Запишите вывод к себе в тетрадь. (Учебник, с. 31.)
|
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях.
|
Физкультминутка. Тик-так, тик-так- Все часы идут вот так. Тик-так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так. 1. Игра «Стрелки». (Учебник, с. 31 № 2 + показ на макетах.) |
Закрепляют умение сравнивать решать обратные текстовые задачи.
|
Преобразовывают задачу. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
|
Проверка уровня обученности. |
Задача на определение времени. (Уч. с. 31 № 3.) |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 31 № 4, № 5. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? -Оцените свою деятельность на уроке. |
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.