План урока
д |
|
4 + 3 = ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
/з
Проверять домашнее задание
|
Считать устно
|
Изучать новую тему
|
Выполнять задания
|
Проверять работу друг друга
|
Проверять свою работу
|
Реши задачи.
Сколько разрезов надо сделать, чтобы разделить верёвку на 3 части?
Сколько разрезов надо сделать, чтобы разделить бублик на 3 части?
Сколько разрезов надо сделать, чтобы разделить батон на 4 части?
Сколько надо сделать разрезов, чтобы разделить круг на 4 части?
Сделали 5 разрезов и разделили некое пекарное изделие на 5 частей. Что это: бублик или кекс?
Какая фигура пропущена?
∙
Ребята, перед вами два решённых примера:
К. 10 – 4 + 3 = 9 В. 10 – 4 + 3 = 3
Катя Персикова выполнила вычисления по следующей программе: Из числа 10 вычесть 4, к полученной разности прибавить 3: 10 – 4 = 6, 6 + 3 = 9. Итак, 10 – 4 + 3 = 9
Вова Колесников решил иначе:
К числу 4 прибавил 3, затем из числа 10 вычел полученную сумму: 4 + 3 = 7, 10 – 7 = 3. Итак, 10 – 4 + 3 = 3
- Сравните выражения и результаты. Что заметили?
- Почему? Как выполняли действия?
- Какая возникла проблема? Как помочь Вове, не меняя цифры местами, показать на письме, какое действие выполнялось первым, а какое вторым.
-Ребята, вы, наверное, догадались о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
- Правильно. Тема нашего урока:
« Порядок действий в выражении».
Мы будем учиться обозначать в записи порядок действий.
- Предложите свои способы обозначения порядка действий.
Может быть надо ограничить, отделить действия одно от другого специальным знаком?
В математике принято обозначать очерёдность действий с помощью скобок. ( ) Действие, которое написано в скобках, выполняется первым. Кто поставит в данном примере скобки там, где нужно? Слайд № 7 10 – (4 + 3) = 3
- Сформулируйте правило, как выполняются действия в выражениях со скобками.
- Сравним наше новое знание с объяснением в учебнике. ( стр. 38)
! Действия, которые надо выполнять раньше других, выделяют скобками. Если скобок нет, действия сложения и вычитания выполняют по порядку слева направо.
- Попробуем применить наше новое знание на практике. Расставьте в выражениях порядок действий.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск, линейка.
Тема |
Числовые выражения. |
Цели
|
Образовательные: - учить выполнять арифметические действия в выражениях, содержащих два действия со скобками; совершенствовать вычислительные навыки; формировать навыки само- и взаимоконтроля; развивать мыслительные операции, эмоциональную сферу; развивать речевой слух и речь учащихся, создавать условия для автоматизации произносительных навыков; воспитывать интерес к урокам математики. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Учить выполнять арифметические действия в выражениях, содержащих два действия со скобками. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Порядок выполнения действий. Скобки. Выражение. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
1. Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. 2. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Прозвенел уже звонок! Начинать пора урок! Пришло время вычислять, На вопросы отвечать! 3. Проговаривают план урока. |
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в решении логических задач и выполнять арифметические действия с числами.
|
Выполняют логические задания.
|
Умеют нестандартно мыслить.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение материала.
|
1. Прочтение выражений разными способами. 70 - 20 30 + 10 2. Определение темы урока. |
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Осознание и осмысление учебной информации.
|
1. Осмысление информации. (Уч., с. 40 № 1) 2. Отличие числовых выражений и неравенств. |
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Упражнение в прочтении и решении числовых выражений. (Учебник, с. 40 № 2.)
|
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Физкультминутка. Тик-так, тик-так- Все часы идут вот так. Тик-так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так. 1. Упражнение в составлении выражений. (Учебник, с. 40 № 3.) |
Закрепляют умение сравнивать решать обратные текстовые задачи.
|
Преобразовывают задачу. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Проверка уровня обученности.
|
Самостоятельная работа. (Уч. с. 40 № 4, № 5)
|
|
|
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 40 – правило, тет. с. 21. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели?
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи: