В таблице в ячейку, под номером задания впишите числа, соответствующие правильным ответам задания

1. … - это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

1. Педагогический процесс

2. Образовательный процесс

3. Методы педагогического исследования

4. Суждение

2. Какие задачи решает наука с помощью методов исследования? Выделите правильные ответы.

1. Добывает информацию об изучаемом предмете.

2. Внедряет в практику результаты научных исследований.

3. Планирует проведение исследований.

4. Анализирует и обрабатывает полученные данные.

5. Выявляет закономерные связи и отношения.

3. Мысленное проникновение в сущность процес­сов, выявление внутренних связей, структур, движущих сил и факторов, тенденций и динамики развития относится к ... методам исследования.

1. Теоретическим

2. Эмпирическим

3. Математическим

4. Статистическим

4. Обработка полученных данных, установление количественных зависимостей между изучаемыми явлениями к ... методам исследования.

1. Теоретическим

2. Эмпирическим

3. Математическим и статистическим

5. О каком методе исследования идет речь: выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений, выявление в них общего и особенного, установление общего принципа или правила?

1. Анализ.

2. Синтез.

3. Индукция.

4. Дедукция.

6. О каком методе исследования идет речь: выделение в явлениях общих черт, т.е. подытоживание исследования, установление общих признаков явлений, позволяющие объединить их в одну смысловую группу?

1. Сравнение.

2. Обобщение.

3. Абстрагирование.

4. Моделирование.

7. Метод … предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу.

1. Анализ.

2. Синтез.

3. Индукция.

4. Дедукция.

8. Под … как методом исследования понимается выделение предмета изучения в «чистом» виде, отбрасывание всех побочных влияний, многочис­ленных связей и отношений, которые мешают увидеть наиболее существенные связи и характеристики, интересующие исследо­вателя.

1. Сравнением

2. Обобщением

3. Абстрагированием

4. Моделированием

9. Какой метод исследования целесообразно применить в данной ситуации? Исследователю необходимо изучит динамику процесса, результаты нововведений, изменение объекта в течение определенного периода времени.

1. Наблюдение.

2. Изучение литературы.

3. Опрос.

4. Беседа.

10. Какой вид наблюдения используется, когда педагог наблюдает за учебной деятельностью учеников в процессе обучения – во время уроков, экскурсий, походов, дискуссий?

1. Широкое

2. Узкоспециальное

3. Невключенное

4. Включенное

11. В каких формах может использоваться метод опроса? Выберите несколько вариантов.

1. Устная форма (интервью).

2. Устная форма (беседа).

3. Письменная форма (анкетирование).

4. Письменная форма (тестирование).

12. Вместо многоточия укажите пропущенное слово. … - это выяснение мнения и оценки события, явления, процесса конкретного лица путем постановки ему соответствующих вопросов.

1. Беседа.

2. Наблюдение.

3. Интервью

4. Анкетирование

13. Под … понимается исследовательский метод, который позво­ляет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, а также их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий.

1. Беседа.

2. Наблюдение.

3. Анкетирование

4. Интервью

14. … применяется, когда исследователю необходимо выявить уровень развития некоторого свойства в объекте исследования и сравнить его с эталоном или с развитием этого качества у испытуемого в более ранний период.

1. Наблюдение

2. Беседа

3. Тестирование

4. Эксперимент

15. Когда нужно выявить и измерить уровень раз­вития тех или иных психических функций, познавательных про­цессов, проводить диагностику познава­тельной сферы личности, особенностей мышления применяются ...

1. Тесты способностей.

2. Тесты достижений.

3. Личностные тесты.

4. Проективные тесты.

16. ... теста определяется тем, насколько получаемые по­казатели являются стабильными и насколько они не зависят от случайных факторов.

1. Надежность

2. Эффективность

3. Оптимальность

4. Валидность

17. … - это исследовательский метод, который за­ключается в том, чтобы создать исследовательскую ситуацию, по­лучить возможность ее изменять, варьировать ее условия, сделав возможным и доступным изучение процессов или явлений.

1. Анализ результатов деятельности

2. Экспертных оценок

3. Эксперимент

4. Наблюдение

18. К какому методу исследования относится данная характеристика? Исследователь изучает ситуа­цию, явление или психические процессы, возникающие в ходе естественной жизнедеятельно­сти человека.

1. Анализ результатов деятельности

2. Экспертных оценок

3. Эксперимент

4. Наблюдение

19. К какому методу исследования относится данная характеристика? Исследователь сам создает усло­вия, которые вызывают возникно­вение изучаемого явления, ситуа­ции или психических процессов, не ожидая их возникновения в ходе естественной жизнедеятельности человека.

1. Анализ результатов деятельности

2. Экспертных оценок

3. Эксперимент

4. Наблюдение

20. ... эксперимент проводится в специальных помещениях, где имеется необходимое оборудова­ние и регистрационные приборы.

1. Лабораторный

2. Естественный

3. Констатирующий

4. Формирующий

21. При ... эксперименте исследователь ставит задачу выявления наличного состояния и уровня сформированности некоторого свойства или изучаемого параметра.

1. Лабораторном

2. Естественном

3. Констатирующем

4. Формирующем

22. Какой вид комплексного педагогического эксперимента отражает данная характеристика? Проверка предположений, частных гипо­тез, для чего необходимо получение или уточнение отдельных фактов.

1. Зондирую­щий (проверочный).

2. Созидательный (преобразующий).

3. Абсолютный.

4. Сравнительный.

23. Какой вид комплексного педагогического эксперимента отражает данная характеристика? Проведение исследования явления вне его срав­нения с другими явлениями.

1. Зондирую­щий (проверочный).

2. Созидательный (преобразующий).

3. Абсолютный.

4. Сравнительный.

24. При … эксперименте экспериментальная и контрольная группы меняются местами в каждой последующей серии опытов.

1. Зондирую­щем (проверочном)

2. Созидательном (преобразующем)

3. Абсолютном

4. Перекрестном

25. Какому принципу организации сравнительного эксперимента соответствует приведенная характеристика, когда в эксперименте стремятся уравнять все условия процесса в экспери­ментальной и контрольных группах или в группах, реализующих различные варианты экспериментальной работы, кроме одного, варьируемого, проверяемого? Тогда разница в результатах может быть отнесена именно за счет этого варьируемого условия или фактора.

1. Принципу единственного различия.

2. Принципу единственного сходства.

3. Принципу сопутствующих изменений.

26. ... эксперимент ориентирован на изучение дина­мики развития изучаемого психологического свойства или педа­гогических явлений в процессе активного воздействия исследова­теля на условия выполнения деятельности.

1. Лабораторный

2. Естественный

3. Констатирующий

4. Формирующий

ВАРИАНТ 1

ЗАДАНИЯ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ