- •Содержание самостоятельной работы
- •П.Ф.Каптерев как психолог детства (к 150-летию со дня рождения)
- •Основные этапы развития педагогической психологии в дореволюционной России
- •Педагогическая психология
- •Основные теории учения
- •Тема 2. Формирующие методы педагогической психологии Содержание семинарского занятия
- •Основные исследовательские методы возрастной и педагогической психологии
- •Формирующий эксперимент в психологическом исследовании учебной деятельности
- •Особенности формирующего эксперимента
- •Неоконченные споры: п.Я.Гальперин и ж.Пиаже
- •Аздел II. Психология педагогической деятельности тема 1. Психологические проблемы труда учителя Содержание самостоятельной работы
- •Учитель на рубеже веков: психологические проблемы
- •Концептуальная схема труда учителя
- •Структура педагогической деятельности
- •Структурно-иерархическая модель личности учителя
- •Тема 2. Педагогические способности (компетентности). Коммуникативные способности учителя в структуре педагогического общения Содержание семинарского занятия
- •Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей
- •Принцип концептуальной содержательности «модели» структурной организации главных компонентов педагогических способностей
- •Принцип эмпирической верификации проектируемой модели структурной организации главных компонентов педагогических способностей
- •Принцип избыточности и минимизации прогностических переменных при исследовании структуры главных компонентов педагогических способностей
- •Структура педагогического общения
- •Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования
- •Классификация психологических типов общения
- •Тема 3. Стиль педагогической деятельности Содержание самостоятельной работы
- •Исследования индивидуального стиля деятельности
- •Индивидуальный стиль деятельности
- •Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя
- •Тема 4. Технологии сотрудничества, их психологическое обоснование Содержание семинарского занятия
- •Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе
- •От умения сотрудничать к умению учить себя
- •Аздел III. Психологические аспекты воспитания тема 1. Воспитание как целенаправленное формирование личности Содержание самостоятельной работы
- •Биологический и социальный факторы воспитания
- •Активность воспитательного процесса и его участников
- •О целях воспитания с психологической точки зрения
- •Воспитание как социальный отбор
- •Психическое развитие и воспитание
- •Актуальные проблемы воспитания и место психологии в их решении
- •Роль психологии в конкретизации целей воспитания
- •Роль психологии в разработке методов воспитания
- •Роль психологии в определении системы воспитательных воздействий
- •Роль психологии в учете результатов воспитательных воздействий
- •Воспитание в контексте социализации
- •Тема 2. Психологические аспекты воспитательных технологий Содержание семинарского занятия
- •Системный подход к построению воспитательного процесса
- •Деятельностный подход в воспитании учащихся
- •Личностно-ориентированный подход в воспитательной деятельности
- •А здел IV. Проблемы психологии обучения тема 1. Проблема соотношения обучения и развития в психологии. Подходы к ее решению Содержание семинарского занятия
- •Развивающее обучение и развитие личности
- •Проблема обучения и развития в трудах л.С.Выготского
- •Проблемы обучения и развития в трудах н.А.Менчинской (к 90-летию н.А.Менчинской)
- •Понятие зоны ближайшего развития и его роль в решении актуальных задач педагогической психологии
- •Введение
- •Анализ исходного содержания понятия о збр
- •Збр в системе динамического взаимодействия обучения и развития
- •Некоторые уточнения и дополнения
- •Некоторые следствия практического характера
- •Тема 2. Психологические теории учения Содержание семинарского занятия
- •Основные теории учения
- •Создание теории обобщенных ассоциаций
- •Обобщенные ассоциации и процессы восприятия
- •Научный авторитет школы п.А.Шеварева
- •Контингентное управление в классе1
- •Наука об учении и искусство обучения
- •Тема 3. Особенности построения проблемных ситуаций в процессе обучения Содержание семинарского занятия
- •Психологическая сущность проблемного обучения
- •Жизненный путь и научное творчество т.В.Кудрявцева (к 70-летию со дня рождения)
- •Проблемный метод обучения
- •Проблемный тип – система обучения
- •Тема 4. Особенности построения схемы оод в рамках теории поэтапного формирования умственных действий (п.Я.Гальперин) Содержание семинарского занятия
- •Организация умственной деятельности и эффективность учения
- •Теория планомерного формирования умственных действий сегодня
- •Литература
- •Тема 5. Психологические основы развивающего обучения Содержание семинарского занятия
- •О понятии развивающего обучения
- •Что такое учебная деятельность?
- •Анализ дидактических принципов традиционной школы и возможные принципы обучения ближайшего будущего
- •Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения
- •Тема 6. Психологические основы дифференциации и индивидуализации обучения Содержание семинарского занятия
- •Об определении понятия «индивидуальный подход»
- •Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения
- •Постановка проблемы
- •Тема 7. Психологические аспекты компьютеризации обучения Содержание семинарского занятия
- •Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты
- •Функциональные последствия
- •Онтогенетические последствия
- •Исторические последствия
- •Литература
- •Компьютеры и одаренные дети
- •Границы возможностей компьютера в обучении
- •Тема 8. Психологический анализ урока в деятельности учителя Содержание семинарского занятия
- •Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности
- •Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования
- •Проблема психологического анализа урока в современной психологии отражена в работах:
- •Литература
- •Диагностический инструментарий для самостоятельной работы по изучаемым темам Методика оценки работы учителя — мору
- •Методика мору
- •Ключ для вычисления минимально необходимого для учителя владения педагогическими компетентностями (способностями) по методике мору
- •Методика оценки коммуникативных способностей учителя (автор л.М.Митина)
- •М атрица для построения графика уровня развития коммуникативных способностей учителя
- •Диагностика уровня сформированности базовых компонентов учебной деятельности (целеполагание)
- •Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (авторы г.В.Репкина, е.В.Заика)
- •Примечания
- •Диагностика уровня сформированности базовых компонентов учебной деятельности (контроля и оценки)
- •Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (авторы г.В.Репкина, е.В.Заика)
- •Уровни сформированности действия оценки
- •Примерные темы для написания рефератов
- •Тематика курсовых работ
- •Вопросы к экзамену
Тема 2. Психологические аспекты воспитательных технологий Содержание семинарского занятия
К раткое содержание темы
Психологические аспекты воспитательных технологий. Психологические условия эффективности воспитательных технологий. Воспитательная технология как система средств, используемая для достижения целей воспитания. Критерии технологичности: системность, управляемость, воспроизводимость, эффективность. Структура воспитательных технологий: теоретическое обоснование, процессуальная часть (технологический процесс). Показатели эффективности воспитательных технологий. Воспитательная система В.А.Сухомлинского как технология формирования нравственных убеждений. Воспитательная система В.А.Караковского. Создание гуманистических, демократических отношений через творчество и самоуправление как основная характеристика системы. Место психолога в воспитательной системе В.А.Караковского.
Ц ель освоения темы: раскрыть содержание понятия «воспитательные технологии», определить требования к ним, выделить параметры психологического анализа воспитательных технологий в различных воспитательных системах.
К лючевые слова темы:
воспитательные технологии;
структура воспитательных технологий;
показатели эффективности воспитательных технологий.
П лан обсуждения:
Педагогические технологии в рамках системного подхода к процессу воспитания (А.С.Макаренко);
Педагогические технологии в рамках деятельностного подхода к процессу воспитания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов, В.И.Слободчиков);
Педагогические технологии в рамках личностно ориентированного подхода к процессу воспитания (Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская).
Рекомендуемая литература
Учебники и учебные пособия
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.В.Гамезо. 2003. С. 341—356.
Педагогическая психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.В.Клюевой. М., 2003. С. 218—285.
Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М., 2002. 176 с.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания: Справочно-методическое пособие. М., 2003. С. 83—125.
Научные источники
Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 2001.
№ 1. С. 17—24.
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание!!! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 2000. 256 с.
Караковский В.А. Воспитание для всех. М., 2008. 240 с.
Никольская А.А. Возрастная педагогическая психология. Дубна, 2001. С. 163—174.
Поляков С.Д. Технологии воспитания: Учеб.-метод. пособие. М., 2003. 144 с.
Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика. Псков, 1998. 263 с.
Черкасова О.В. Основные методологические подходы к функционированию гуманистической воспитательной системы // Гуманистические школы XX века. Самара, 2005. С. 33—52.
|
ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ |