Іі. Методичні основи організації курсового дослідження із соціальної педагогіки

2. 1. Загальні завдання курсового дослідження

Відповідно до навчальних планів державних педагогічних університетів України студенти освітньо-кваліфікаційних рівнів «бакалавр» і «магістр» спеціальності «Соціальна педагогіка» виконують курсові роботи на соціально-педагогічну тематику, які є важливою формою самостійної пізнавальної діяльності студента в навчальному процесі. Вони сприяють більш глибокому і міцному засвоєнню психолого-педагогічних знань, розвитку пізнавальних інтересів, залученню до цілеспрямованої науково-дослідницької роботи, формуванню творчого ставлення до майбутньої професійної діяльності соціального педагога.

У процесі виконання курсових робіт студенти досліджують обрану соціально-педагогічну проблему на основі самостійного пошуку, творчої переробки, узагальнення, систематизації наявних знань із соціальної педагогіки та сумісних дисциплін, а також вивчення передового педагогічного досвіду. Тому курсове дослідження передбачає більш глибоке, порівняно з рефератом, вивчення конкретної наукової проблеми.

Написання курсової роботи із соціальної педагогіки, як і будь-якого наукового дослідження, − це тривалі роздуми над обраною темою, глибоке вивчення соціально-педагогічної літератури й досвіду професійної діяльності соціальних педагогів, висування наукової гіпотези, пошук шляхів вирішення проблеми, їх реалізація в практичній діяльності під час педагогічної практики, формулювання висновків і, нарешті, клопітка робота з удосконалення остаточного варіанту роботи − його наукове структурування й літературне оформлення.

2.2. Загальні вимоги до курсового дослідження

Курсова робота із соціальної педагогіки повинна мати достатній теоретичний рівень, бути написаною на основі глибокого вивчення сучасних соціально-педагогічних досліджень, робіт із суміжних дисциплін і зібраного дослідником фактичного матеріалу.

Курсова робота має бути чітко структурованою, виділені окремі частини роботи, абзаци; пронумеровані сторінки; правильно оформлені посилання, висновки, цитати, список використаної літератури.

У процесі виконання курсового дослідження, необхідно керуватися такими основними принципами, які визначають підхід до вивчення проблеми, методику добору фактів та способів аналізу:

• принцип цілісного вивчення соціально-педагогічного явища й процесу, що зобов’язує проводити будь-яке дослідження в єдності з усебічним формуванням особистості й у цілісному навчально-виховному процесі. Реалізація цього принципу передбачає встановлення зв’язку якостей, що вивчаються, із сутнісними сторонами особистості; розкриття різноманітності зовнішніх впливів на формування якостей особистості, що є предметом вивчення; чітке визначення місця досліджуваного соціально-педагогічного явища в цілісному виховному процесі;

• принцип комплексного використання методів дослідження, що обумовлений складністю самої соціально-педагогічної діяльності. Будь-який факт і явище в цій діяльності пов’язані з іншими, мають відкриті й приховані зв’язки, прості й складні залежності, що вимагає багатоцільової установки за умови вивчення соціально-педагогічного явища, охоплення якомога більшої кількості його зв’язків, урахування зовнішніх впливів під час проведення дослідження за допомогою різноманітних методів, постійної перевірки і уточнення отриманих даних;

• принцип об’єктивності, що вимагає вивчення кожного факту за допомогою різних методів, перевірки, уточнення фактичного матеріалу, співставлення даних свого дослідження з даними інших досліджень, фіксації всіх проявів (позитивних і негативних);

• принцип вивчення явища в його зміні й розвитку, згідно з яким сутність того, що вивчається, можливо вивчити, зрозуміти, виміряти лише у взаємозв’язку з іншими явищами, якостями, процесами, у розвитку й суперечностях;

• принцип історизму, реалізація якого дозволяє досліднику проводити порівняння, аналогії, бачити найбільш суттєві і стійкі зв’язки явища, яке вивчається, протягом тривалого проміжку часу, виявити тенденції, зміни в соціально-педагогічному процесі, показати вплив практики на розвиток ідеї;

• принцип глибинного розгляду проблеми означає, що суттєве можна відшукати тільки тоді, коли заглибитися в діалектику явища, яке вивчається.

Курсова робота має бути оформлена та зброшурована, відповідно до вимог, що сформульовані в наступних розділах.

У розробці орієнтовної тематики курсових робіт із соціальної педагогіки (див. Додаток 1) враховувались актуальні проблеми соціальної педагогіки на сучасному етапі розвитку суспільства. В окремих випадках студентам дозволяється сформулювати й запропонувати для дослідження свою тему.

Проведення курсового дослідження – процес тривалий і трудомісткий. Тому студентам необхідно відразу ж приступити до вивчення проблеми згідно з орієнтовним планом-графіком, який погоджується з науковим керівником (див. додаток 5). Викладач проводить планові індивідуальні й колективні консультації, які дають можливість своєчасно виявити труднощі, що зустрічаються у студентів у процесі самостійної роботи, надає їм своєчасну допомогу, викликає студентів на позапланові консультації, якщо в цьому виникає необхідність.