2. Результаты исследования защитных механизмов личности

На основе проведенного теста САТ, по авторской методике Л.и С. Беллак (1995) (см. приложение Б) мы выявили механизмы психологических защит,

характерные для детей с неврозоподобными расстройствами и неврозами (таблица 4.2).

Таблица 4.2 – Психологические защиты, предпочитаемые детьми с неврозоподобными расстройствами и неврозами

Психологические защиты	Дети с неврозоподобными расстройствами n=128	Дети с неврозами n=128	Достоверность различий
	M±m	M±m
Изоляция	4,81 ± 0,13	–
Символизация	13,31± 2,94	4,25± 1,64	p<0,001
Вытеснение	13,65 ± 1,23	8,50 ± 2,41
Регрессия	12,51 ± 1,33	4,86 ± 1,75	p<0,001
Замещение	12,24 ± 3,75	9,52 ± 2,78	p<0,001
Идентификация	9,98± 1,17	18,26 ± 3,25	p<0,001
Проекция	7,81± 1,87	14,32 ± 3,33	p<0,001
Амбивалентность	7,92 ± 0,91	–	р=0,004
Реакт.образования	5,42 ± 0,28	10,92 ± 0,34	p<0,001

Как видно из таблицы 4.2, дети с неврозоподобными расстройствами по сравнению с детьми с неврозами, достоверно чаще применяют защиты вытеснение (13,65 ± 1,23), замещение по типу замены мишени (12,24 ± 3,75) и

регрессию (12,51 ± 1,33).

Защита вытеснение (подсознательное блокирование причины, приведшей к неприятному событию), – отмечена В.А.Ташлыковым (1997), как способ защиты, при котором не происходит переработки вытесненного материала. При этом прослеживается конфликт между «должен» и «хочу». Неприятные собы- тия вытесняются в подсознание и могут проявляться в виде страхов, тревоги, напряженности, навязчивостей.

Вика, 10 лет. Страдает фобиями, тикозным расстройством, заикается. Перенесла стресс – боязнь потери матери.

№5 – село, деревья вокруг, домик(большая кровать, которую не видит), в нем живут люди;

№6 – домик, вокруг – деревья, зима, снег идет;

№7 – джунгли. Тигр охотится на обезъяну. Вокруг – деревья, обезьяна убежит по деревьям;

№9 – домик, белый стол, стены. Там сейчас живут. Я бы там не хотела жить – слишком старый. Собаки – брат с сестрой – отдыхают. Вокруг снег.

В ответах наблюдаются одни и те же фразы, односложное описание без выдумки, девочка забывает упомянуть очевидные вещи, изображенные на картинке, что говорит о вытеснении и слабом контроле.

Дети с неврозоподобными расстройствами, склонные к «поведенческим взрывам» (неспособности контролировать ситуацию) применяют защиту замещение по типу замены мишени – направление агрессии на кого-то другого или на что-то другое, приводящее впоследствии к неуправляемой агрессии на фоне общей астенизации.

Даянат, 9 лет. Агрессивен, несдержан, с частыми вспышками дисфории. Мальчик растет в обстановке вседозволенности, без уважения к другим, в семье – слуги.

№1 – цыплята кушают, дерутся из-за еды;

№3 – лев сидит на троне. Он – король, хочет кушать, сейчас съест мышку. Но не наестся. Потом – любого, кто войдет первым. Их не жалко. Он – король, хочет – ест;

№7 – тигр гонится за обезьяной. Пусть догонит;

№8 – семья обезьян – мама, ребенок, няня, дедушка. Папы нет. Он умер (на самом деле жив). Это его портрет.

В ответах прослеживается агрессивность, выражающаяся в замещении, направленном на цыплят, на мышку, на обезьяну. Неприятие отца, который подавляет мальчика, в результате чего у ребенка – сниженная самооценка.

Дети с неврозоподобными расстройствами также применяют замещение по типу регрессии – перевод поведения в ранние детские формы. С приходом в школу, где требуется наличие таких качеств, как ответственность, дисциплини- рованность, дети с органической патологией не могут справиться с нагрузками и «мечтают о том, чтобы снова стать маленькими», показывая соответственное поведение. Применяя эту защиту, дети подсознательно снимают с себя ответственность и переводят ее на других лиц.

Октай, 7 лет. Страдает тикозным расстройством, эмоционально крайне неустойчив. Мальчик воспитывается в семье с доминантной матерью, внимание постоянно фиксируется на его здоровье.

№3 – лев сидит на троне, внизу – нарисованный цветочек. Мышка в норке, вылезать боится;

№5 – кровать для мамы и папы и для мальчика. Сейчас никого нет – родители на работе. Мальчик – в детсаду (Октай учится уже в школе);

№6 – лес, там лежит медвежонок, смотрит в небо, мечтает. Он один, но не боится. Это Ильгар (его друг);

№10 – Собаки папа и дочка. Папа укладывает ее спать.

В ответах видно сожаление о том, что он уже вырос, страх перед тем, что приходится быть уже ответственным, неверие в свои силы, неадекватная идентификация.

В нашем исследовании были выявлены защиты, выделяемые в качестве защитных механизмов у детей Л. и С. Беллак, – символизация и амбива- лентность.

Защиту символизация дети с неврозоподобными расстройствами (13,31± 2,94), применяют достоверно чаще, чем дети с неврозами (4,25±1,64). Применяя защиту символизация, ребенок преобразует свои чувства, мысли и поведение в определенные символы.

Эмиля, 9 лет. Эмоционально лабильна, тревожна, жалобы на страхи. Девочка астенизирована.

№6 – круговорот в море, волны, страшно там оказаться;

№7 – тигр нападает на обезьяну, нападет. Очень хотела бы, чтобы убежала, но не успеет;

№10 – роды собак, больно.

В ответах видна тревожность, смятение в душе, ощущается потребность в защите.

В меньшей мере дети 1 группы применяют защиту амбивалентность (7,92

± 0,91) – смена позиций, установок, отношений на прямо противоположные в зависимости от ситуации.

Джамиль, 9 лет. СДВГ. Мать инфантильна, больше занята собой. Отец редко бывает дома. Воспитанию ребенка внимание не уделяется.

№1 – папа, мама и ребенок кушают;

№4 – мама с сыном ходили по грибы, устали ,теперь возвращаются;

№7 – тигр злой, хочет поймать обезьяну, обезьяна хорошая, убежит;

№8 – семья обезьян – папа, мама, бабушка, сын. Мама гладит сына;

№10 – мама с сыном.

Ответы даются тоном – лишь бы скорее отвязаться, подчеркивается «хороший-плохой». Ответы поверхностны. В рассказе прослеживается острая потребность мальчика в материнском тепле, внимании, потребность в дружной семье.

В еще меньшей мере дети 1 группы применяют защиту изоляция (4,81 ± 0,13) – восприятие эмоционально травмирующей ситуации без чувства тревоги.

По нашим наблюдениям, защиты амбивалентность и изоляция применя- лись только детьми с неврозоподобными расстройствами.

В отличие от детей с неврозоподобными расстройствами, детям с невро- зами свойственна идентификация (18,26 ± 3,25) – перевод действий из реально- сти в мир фантазий, перенос на себя чувств желаемых, но недоступных. Фанта- зируют дети в мечтах и играх, в которых они могут представить себя суперге- роями, достичь всего, о чем мечтают. Идентификация себя с идеалом помогает забыть о собственных недостатках, слабостях. Идентификация наглядно представлена при ответах детей на картинки в тестах САТ, где дети приписыва- ют себе желаемые качества и критикуют в других негативные стороны харак- тера, на самом деле, принадлежащие им. У детей, как правило, занижена само- оценка. Часто у детей с неврозами выражена неадекватная идентификация – с родителем или другим ребенком противоположного пола.

Мехрибан, 9 лет. Агрессивна, вспыльчива, есть брат-ровесник из двойни.

№1 – Дети кушают. Потом помоют руки и пойдут гулять. Все – мальчики, справа – Мехрибан (мальчик);

№6 – бегемот лежит на земле, около него лежит волчонок (Мехрибан). Потом встанут и уйдут;

№8 – семья обезьян. В середине – мама с папой. Слева – бабушка и сынок (Мехрибан). Портрет умершего деда (дед на самом деле жив).

В ответах прослеживаются идентификация себя с более успешным и более любимым (как она считает) братом, чувство соперничества, ревность, неприятие деда-диктатора в семье.

Дети с неврозами достоверно чаще, чем дети основной группы, применяют проекцию (14,32 ± 3,33) – перенос своих отрицательных качеств на других по принципу «все плохие, я – хороший».

Фарид, 8 лет. Страдает энурезом и тикозным расстройством. Живет с отчимом, которого не принимает.

№2 – волки (отец с сыном) и медведь перетягивают канат. Волки победят, их двое. Потом медведь их задушит;

№8 – семья обезьян. Портрет умершего папы (папа жив, ребенком не интересуется);

№10 – собаки дерутся.

По ответам видна ярко выраженная потребность в настоящем отце, агрессия к отчиму.

Также детям этой группы свойственна реакция формирования (реактивное образование – 10,92 ± 0,34) – замена неприемлемых для общества мыслей и поступков на противоположные.

На рисунке 4.1 представлены психологические защиты, предпочитаемые детьми с неврозоподобными расстройствами и неврозами.

20

18

16

14

12

10

⁸ Дети с неврозоподобными

⁶ расстройствами

⁴ Дети с неврозами

2

0

Рисунок 4.1 – Психологические защиты, предпочитаемые детьми с неврозоподобными расстройствами и неврозами