Результаты экспериментально-психологического исследования влияния семейного окружения на психологические особенности детей
Результаты исследования видов родительских отношений и типов семейного воспитания
Достоверность различий между группами матерей, предпочитающими тот или иной вид родительских отношений и тип семейного воспитания, определялась посредством однофакторного дисперсионного анализа. Результаты опросника «Виды родительских отношений» представлены в таблице 5.1.
Таблица 5.1 – Результаты опросника «Виды родительских отношений» (M±m)
-
Шкалы
Мамы
1 группы
Мамы
2 группы
Мамы
3 группы
Принятие/Отвержение
24,5±0.3af
27,0±0.4ef
29,2±0.5ae
Cимбиоз
4,7±0.2ac
3,1±0.3c
2,4±0.3a
Кооперация
4,3±0.2
4,6±0.2
4,3±0.2
Контроль
4,6±0.2f
3,2±0.3f
4,2±0.4
Отношение к
неудачам ребенка
2,4±0.2d
2,0±0.2
1,5±0.2d
a – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройства ми и мамами здоровых детей (p≤0,001); b – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозами и мамами здоровых детей (p≤0,001);
c – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p≤0,001);
d – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройствами и мамами здоровых детей (p<0,05);
e – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозами и мамами здоровых детей (p<0,05);
f – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p<0,05);
М – среднее;
m – стандартная ошибка.
Из таблицы 5.1 видно, что у матерей 3 группы симбиотическая связь со своими детьми выражена намного меньше, чем у матерей 1 и 2 групп, т.е. здоровым детям предоставляется большая самостоятельность. Мамы здоровых детей считают их неудачниками гораздо реже, в отличие от матерей 1 и 2 групп.
Мамам детей с неврозоподобными расстройствами значительно труд-нее, чем мамам других групп, принять своего ребенка таким, как он есть, признать его индивидуальность, поддерживать и уважать его интересы. Мамы 1 группы лидируют по шкале «Симбиоз» (они стараются быть ближе к ребен-ку, оградить от неприятностей, не устанавливать с ним психологическую дистанцию в отличие от мам детей с неврозами и здоровых детей); по шкале
«Контроль» (они недооценивают личность своего ребенка, пытаются полно- стью контролировать его действия и поступки и навязывают ребенку почти во всем свою волю) и по шкале «Отношение к неудачам ребенка (они считают своих детей несмышлеными, а их интересы, мысли и чувства – несерьезными).
По шкале «Кооперация» мамы всех 3 групп высоко оценивают способно- сти ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных.
Исследование по этой методике выявило влияние на проявление эмоцио- нальных нарушений детей таких негативных психо-социальных факторов, как недостаточное принятие ребенка, чрезмерный контроль за действиями ребенка, недооценивание ребенка как личность, отсутствие веры в него.
На рисунке 5.1 представлены виды родительских отношений, характер-ные
для семей детей исследуемых групп.
30
25
20
15 Мамы 1 группы
10 Мамы 2 группы
Мамы 3 группы
5
0
Принятие/ Отвержение
Cимбиоз Кооперация Контроль Отношение
к неудачам ребенка
Рисунок 5.1 – Виды родительских отношений , характерные для семей детей исследуемых групп
Сравнительная характеристика патологических типов семейного воспита- ния у детей исследуемых групп представлена в таблице 5.2.
Таблица 5.2 – Результаты опросника «Анализ семейных взаимоотношений»
-
Шкалы
Мамы 1 группы
Мамы 2 группы
Мамы 3 группы
Г+
6,8±0,3а
5,7±0,5
4,7±0,4а
Г–
2,1±0,2
2,5±0,3
2,4±0,3
У+
4,1±0,2f
5,3±0,4e
4,0±0,2ef
У–
2,1±0,3ac
1,1±0,2c
1,2±0,2a
Т+
1,8±0,2
1,2±0,2
1,4±0,2
Т–
2,2±0,2
2,6±0,2e
1,8±0,2e
З+
2,5±0,2f
1,5±0,2f
1,7±0,3
З–
1,3±0,2f
2,4±0,3bf
1,0±0,2b
С+
1,2±0,2
1,5±0,3
1,5±0,3
С–
2,8±0,2
3,0±0,2
2,3±0,3
Н
1,9±0,2f
2,8±0,3f
1,8±0,3
РРЧ
2,5±0,3
3,2±0,4e
1,8±0,2e
ПДК
1,5±0,1c
2,4±0,2ce
2,4±0,3e
ВН
2,5±0,2
3,1±0,3e
2,1±0,3e
ФУ
4,0±0,3ab
2,4±0,3b
1,4±0,3a
НРЧ
1,8±0,3
1,9±0,2e
1,0±0,2e
ПНК
2,3±0,3ab
1,6±0,2b
1,1±0,2a
ВК
1,1±0,2
0,8±0,2
0,6±0,2
ПМК
0,8±0,2
0,5±0,2
0,6±0,2
ПЖК
2,4±0,2
2,9±0,3
2,5±0,3
a – Различие среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройствами и мамами здоровых детей (p≤0,001); b – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозами и мамами здоровых детей (p≤0,001);
c – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозо- подобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p≤0,001);
d – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройствами и мамами здоровых детей (p<0,05); e – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозами и мамами здоровых детей (p<0,05);
f – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозо- подобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p<0,05);
М – среднее;
m – стандартная ошибка.
Из таблицы 5.2 видно, что у матерей детей контрольной группы баллы по шкалам Г+, У–, З–, ВН, ФУ и ПНК ниже, чем у мам других групп, что говорит о более адекватном воспитании по сравнению с детьми 1 и 2 групп,–без потворствования, с разумными запретами, без воспитательной неуверенно-сти, без мнимого «дрожания за здоровье чада», без переноса на ребенка собственных проблем семейной жизни, что способствует благоприятному климату в семьях и меньшей невротизации этих детей.
В семьях у матерей 1 группы преобладает воспитание по типу доминирующей гиперпротекции (Г+, У+, Т+, З+, С–), т.е.ребенок находится в центре внимания семьи, стремящейся к максимальному удовлетворению его потребностей, воспитание является смыслом жизни таких матерей, но в то же время они лишают своих детей самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. Наряду с потворствованием У+, у мам детей с неврозоподобными расстройствами наблюдается игнорирование потребностей
У– (по сравнению с мамами других групп), т.е. мамы не хотят видеть
настоящие потребности их детей, потребности во внимании, тепле, духовно- сти, а стараются лишь откупиться многочисленными подарками. Также у мам этой группы наблюдаются высокие баллы по шкале «Фобия утраты ребенка» (ФУ), т.е. у таких мам еще свежи воспоминания о прошлых, даже отдаленных переживаниях, связанных с последствиями перинатальной патологии у их детей и в связи с этим повышенная тревога за их здоровье, боязнь доверить им что-то предпринять самостоятельно, неверие в их силы. Предпочтение шкалы
«Воспитательная неуверенность» (ВН) означает, что родитель «идет на пово- ду» у ребенка, непоследователен в своих поступках, в системе наказаний и поощрений. Высокие баллы по шкале ПНК («Проекция на ребенка соб- ственных нежелательных качеств») говорят о применении мамами детей 1 группы психологической защиты проекция, помогающей им с одной стороны поверить в собственную безукоризненность, и с другой – внушая себе, что они прикладывают все усилия, чтобы бороться с недостатками детей, они повы- шают свою самооценку как родителей.
У матерей детей с неврозами наблюдается воспитание по типу потвор- ствующей гиперпротекции (Г+, У+, Т–, З–, С–), означающей, что семья спешит выполнить любой каприз своего чада, что способствует формирова-нию у ребенка истероидных черт характера. Высокие баллы по шкале «Расши-рение сферы родительских чувств» (РРЧ) указывают на нарушенные супруже-ские отношения между родителями, стремление восполнить за счет ребенка недостающую психологическую потребность в супруге, привязать его к себе на всю жизнь, что отрицательно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка. Мамы этой группы склонны смотреть на своих детей как на малень- ких, несмышленых, что отражает их предпочтение в выборе шкалы ПДК –
«Предпочтение детских качеств».Это повышает заниженную самооцен-ку таких матерей, дает им ощущение своей необходимости повзрослевшим детям, ощущение власти над ними. Так же, как и у матерей 1 группы, у мам детей с неврозами наблюдаются высокие баллы по шкале «Воспитательная неуверен- ность» (ВН), что способствует усилению невротических проявлений у ребенка.
Высокие баллы по шкале «Предпочтение женских качеств» (ПЖК) говорят о неосознанном неприятии ребенка мужского пола, являющимся проекцией собственных негативных чуств к мужскому роду.
На рисунке 5.2 представлены типы семейного воспитания, предпочитае- мые родителями детей исследуемых групп.
8
7
6
5
Мамы 1 группы
4
3 Мамы 2 группы
2 Мамы 3 группы
1
Г+
Г- У+ У- Т+ Т- З+ З- С+ С- Н
РРЧ ПДК ВН
ФУ
НРЧ ПНК ВК ПМК ПЖК
0
Рисунок 5.2 – Типы семейного воспитания, предпочитаемые родителями детей исследуемых групп
В приложении В представлены множественные сравнения типов семейно- го воспитания и видов родительского отношения, предпочитаемых исследуе- мыми группами матерей.
Изучение зависи мости структуры личности детей, фрустрационного реагирования, видов детских конфликтов и отношения к окружающим от ви дов семейных отношений и типов семейного воспитания