Методы, способствующие самоорганизации групп родителей

Основным практическим отличием от традиционных путей реализации взаимодействия семьи и детского сада предлагаемый нами метод заключается в том, что мы намерены выстраивать отношения как «детский сад – группа родителей», а не как «детский сад – родитель».

Когда мы говорим о группе, мы подразумеваем социальное образование, общность, объединенную чем-либо. Объединяющим началом может служить общая цель, которую люди стремятся достигнуть, общее направление интересов и многое другое. Таким образом, в данном контексте четверо, едущих в одном купе поезда дальнего следования не являются группой, и напротив, участвующие в субботнике представляют собой социальную, пусть и недолгосрочную группу.

Основных причин нашего стремления объединить родителей в группу две.

Первая причина – сугубо прагматическая, и связана с тем, что образование любой социальной группы связано с появлением в ее составе лидера. Это может быть как один человек, так и несколько. Мнение лидеров становится референтным (значимым) для остальных людей, несмотря на то, что они представляют собой меньшинство. Таким образом, работа сотрудников детского сада упрощается. Они не должны «распылять» свое внимание на 25 родителей, их задача – построить доброжелательные и продуктивные отношения с 2-3 людьми. Таким образом, отношения с родителями может строить уже не воспитатель, а лично руководитель детского сада, априорно более подходящий для этой роли.

Вторая, не столь явная, но не менее важная цель заключается в объединении родителей в общность, целью которой является воспитание детей. Такая общность может послужить средством, способным смягчить тот информационный и социальный вакуум, который образовался при распаде традиционных семей, включавших множество родственников и охватывавших 3-4 поколения. Возможно, целенаправленные усилия по организации родителей в детском саду послужат первым шагом в данном направлении.

Стихийная самоорганизация родителей представляет собой явление встречаемое, но имеющее низкую степень вероятности. Образование подобной группы в значительной степени происходит по независящим от усилий сотрудников детского сада причинам. Объединяющим началом для родителей может служить место жительства или работы, возраст, образование, конкретные интересы и многие другие причины, на которые нельзя повлиять.

Между тем сотрудники детского сада не имеют возможности организовать родителей принудительно, по примеру воинского подразделения, выбрав среди них командира. Единственное, что они могут сделать, это создать условия для их самоорганизации на добровольных началах.

Важным моментом самоорганизации является появление в группе лидера (лидеров). Лидер является, с одной стороны, элементом группы, который связывает всех ее членов в одно целое и позволяет существовать группе как явлению, а с другой стороны, определяет общее направление ее деятельности. Если в группе появляется эффективный лидер, который одинаково устраивает как родителей, так и сотрудников детского сада, есть все основания считать это большим успехом и важным шагом на пути к социальному партнерству семьи и детского сада.

Для увеличения вероятности возникновения и дальнейшего эффективного функционирования социального партнёрства, заведующему детским садом необходимо предпринять некоторые активные действия, которые могут быть двух типов – личная беседа и родительское собрание. Их применимость в каждом конкретном случае обусловлена наличием в группе детей, которые посещали ранее детский сад, например, в вариативных формах.

На основании отличия вариативных форм от групп раннего возраста и семьи, деятельность руководителя детского сада по взаимодействию с родителями будет проходить по 3-м различным сценариям.

Сценарий № 1

Основная масса детей поступила во вторую младшую группу из группы раннего возраста

Главной качественной характеристикой данного сценария является то, что большинство родителей хорошо известно сотрудникам детского сада, так как их дети посещали первую младшую группу.

Опыт показывает, что в случае позитивного опыта посещения детьми яслей, большинство малышей остается продолжать своё образование в том же детском саду. Таким образом, во второй младшей группе может оказаться около десятка хорошо знакомых как друг с другом, так и с сотрудниками детского сада родителей. Скорее всего, они достаточно активны и доброжелательны по отношению к детскому саду.

Но, общеизвестно, что активность родителей обнаруживает тенденцию к угасанию по мере взросления детей. Поэтому, вне зависимости от исходной ситуации в общей структуре отношений всех взрослых людей в рамках данного проекта многое должно измениться. Так, совершенно точно, появляется новый фактор – договор, и много других, не столь явных причин, которые изменят общий контекст наличной ситуации. Поэтому, со стороны заведующего детского сада имеет смысл «освежить» свои отношения с творческой группой родителей, если они уже присутствовали, или, если они общались преимущественно с воспитателем своей группы, наладить с этими людьми новые, дружелюбные отношения, которые их стимулируют и воодушевляют.

Каждый заведующий детским садом должен выработать свои собственные методы убеждения лидеров. Целью беседы, таким образом, является не подчинение заведующим родителей, а убедительное доказательство своей точки зрения.

В случае успешности убеждения лидеров группы в проведении «инновационного» родительского собрания, общий ход которого описан ниже, нет особой нужды.

Схематично действия руководителя детского сада в данном сценарии можно представить следующим образом:

1. Получение информации о том, что представляет собой рассматриваемая группа родителей.

Методы:

а) беседы с воспитателями группы раннего возраста и другими сотрудниками;

б) интервьюирование (устное или письменное) родителей с целью оценки следующего:

– общались ли родители друг с другом в течение года;

– кто организовывал общение;

– содержание общения между родителями;

– кто из родителей наиболее активен и в чем проявлялась их инициатива;

в) сравнение мнения воспитателей и родителей о взаимодействии.

2. Привлечение родителей, которых педагоги и другие родители считают наиболее инициативными, к участию в творческой группе.

Методы: индивидуальная или групповая беседа с заведующей, старшим воспитателем и педагогами группы. Цель:

– подчеркивание их значимости и выражение коллективного доверия родителей и педагогов;

– получение от выбранных родителей их согласия на участие в творческой группе;

– обсуждение конкретных задач взаимодействия.

3. Организация родительского собрания.

4. Подписание договора.

Сценарий №2

В группе присутствует несколько родителей (от 3-х человек), которые вместе с ребенком посещали ДОУ в вариативных формах

Качественной характеристикой данного сценария является наличие в группе родителей людей, которые уже знакомы друг с другом и с сотрудниками детского сада. Их существенным отличием от всех остальных родителей, чьи дети будут посещать вторую младшую группу, является следующее:

1) Практика показывает, что зачастую эти родители неплохо знакомы друг с другом: их жилье находится поблизости друг от друга, поэтому встречаются не только в детском саду, но и в других местах, например, гуляя с детьми.

2) Можно предположить, что рассматриваемые в данном сценарии родители уже получили некоторый опыт, связанный с посещением ребёнком детского сада. При этом они в целом более активны в воспитании детей, чем те, которые не посещали вариативные формы дошкольного образования.

Также, очевидно, их представления об общем направлении активности взрослого в вопросах воспитания в целом совпадают с представлениями, традиционными для современного отечественного дошкольного образования. Разумеется, данное утверждение является верным только в том случае, если родители удовлетворены посещением групп кратковременного пребывания.

Следовательно, наличие подобной группы родителей может являться замечательной основой для дальнейшего сотрудничества, даже более перспективной, чем те родители, чьи малыши ходили в ясли (см. Сценарий №1). Основанием для данного предположения является то, что посещение ребенком яслей является зачастую вынужденным актом со стороны родителей, а группы кратковременного пребывания – добровольным.

В тоже время, это может оказаться и не совсем так. Для выяснения перспектив дальнейшего сотрудничества заведующему необходимо узнать о родителях как можно больше. Источником могут служить как педагоги, знакомые с родителями, так и они сами. На наш взгляд, использование различного рода опросников в подобной ситуации является малоэффективным. Более результативным окажется непринужденная беседа с воспитателями и родителями поочередно.

Так как число исследуемых обычно невелико – 3-5 человек и заведующий был знаком с ними ранее, подобная беседа не требует специальных форм фиксации получаемой информации. Не подлежит сомнению, что уже в ходе беседы с каждым из родителей, заведующий сможет однозначно ответить на вопрос, перспективна ли его кандидатура.

Несмотря на то, что разговор может оказаться очень непростым, мы не видим смысла давать даже примерные рекомендации по его построению и целиком полагаемся на опыт и интуицию заведующего детским садом. Положительным результатом беседы можно считать то, что заведующий сочтет возможным и уместным в доверительной беседе изложить то содержание, которое заготовлено у него для родительского собрания и будет представлено далее. Тем самым, заведующему в дальнейшем будут гарантированы сторонники, которые непременно поддержат его точку зрения. Это может оказаться очень важным, и значительно увеличивает шансы на успех.

В случае отрицательного результата следует продолжать искать подходящие кандидатуры среди других родителей, пришедших в детский сад впервые, и переходить к третьему сценарию.

Схематично действия руководителя детского сада можно представить следующим образом:

1. Получение информации о том, что представляет собой каждый из родителей, посещавший группу кратковременного пребывания и другие вариативные формы.

Метод: личная беседа с родителями и воспитателями

2. Организация родительского собрания.

3. Подписание договора.

Сценарий №3

В группу пришли родители, дети которых не посещали ранее детский сад

Принципиальным отличием данного сценария является тот факт, что заведующий детским садом работает с группой людей, о которых он, в сущности, ничего не знает. В данной ситуации поиск лидеров, на которых мы возлагаем большую надежду, является непростой задачей. Вместе с тем, её надо осуществить быстро. В начале года родители ребенка в силу известных обстоятельств значительно легче пойдут на контакт с детским садом.

С помощью опросников руководитель может, конечно, получить некоторую информацию о каждом из взрослых членов семьи, но ее практическая ценность будет невелика. Человека, который может и вместе с тем хочет выполнять роль лидера в группе родителей детей, очень сложно объективно охарактеризовать даже после его проявления и тем более, предсказать, выделить среди других людей. Более эффективно создать условия, в которых он сможет проявить себя в подобной роли. Наиболее простой и вместе с тем естественной и ожидаемой формой для осуществления самоорганизации родителей является родительское собрание, отличное по основной функции и форме проведения от традиционного.

Традиционное родительское собрание преследует, в целом, одну основную функцию, которая заключается в доведении определенной информации сотрудниками детского сада до родителей. Информация может быть самой разнообразной, но вне зависимости от ее содержания она не требует от родителей никакой собственной активности. Родители должны слушать, и, возможно, задавать некоторые вопросы, если им что-нибудь непонятно.

В большинстве случаев на родительском собрании происходит и выбор «родительского комитета», или, как его еще называют, «актива». Так как родители малознакомы или абсолютно незнакомы друг с другом, этот процесс происходит достаточно спонтанно. Нередко акт выбора большинством «актива» сопровождается напряженной тишиной. Тот, кто проявил инициативу, характеризуется, скорее, не активной жизненной позицией, а высокой степенью эмпатии. Им руководит не желание кого-либо организовывать, а сострадание к сотруднику детского сада, который находится не в очень приятной для него ситуации. Таким образом, зачастую в числе «актива» оказывается человек, не вполне отдающий себе отчет о том, на что, собственно говоря, он согласился. Нередко в этой роли оказывается человек, считающий, что его функция ограничится сбором традиционных денежных взносов, и справедливо полагает, что с этой несложной задачей он вполне справится.

Мы представляем себе проведение «инновационного» родительского собрания несколько иначе. К родительскому собранию необходимо заранее подготовиться.

Подготовка к родительскому собранию

Ко дню проведения родительского собрания должен быть готов и распечатан в достаточном количестве проект договора.

Также необходимо подготовить предметно-пространственные условия для проведения родительского собрания. Сидение взрослых на детских стульчиках, типичное для родительских собраний, необходимо избежать. Важно, чтобы все родители сидели за общим столом и на подходящих для них, а не для детей, стульях. Таким образом, родительское собрание нужно организовывать не в групповом помещении, а в музыкальном зале, или в другом помещении, в котором можно поставить 5-6 четырехместных столов, сервированных для чаепития. Расположение столов и расстояние между ними должно быть аналогично тому, которое можно увидеть в ресторанах.

Для того, чтобы упростить знакомство родителей друг с другом, используются два варианта. Первый вариант – это подготовка педагогами «бейджиков», на которых указана информация о родителе с учетом его пожеланий. Так, например, достаточно молодые родители хотят, чтобы их называли по имени, в таком случае на «бейджике» может быть указано только имя. Другие, напротив, считают, что должно быть полностью указано имя, отчество, фамилия и даже их должность, воинское звание, или научная степень. Данную информацию надо получить заранее, при записи детей в детский сад, или специально опросив родителей.

Второй вариант, менее эффективный, предполагает проведение регистрации родителей с предложением указать свои имя и отчество, и дальнейшее проведение процедуры знакомства. Подобного варианта следует избегать.

Возможно, для осуществления знакомства родителей друг с другом каждое дошкольное учреждение придумает свои, оригинальные способы. При этом они не должны смущать родителей излишней экстравагантностью. Очень важно, чтобы родители чувствовали себя комфортно.

Ход родительского собрания

Родительское собрание открывает заведующий детским садом. В своей краткой речи он поздравляет родителей с поступлением ребенка в ДОУ и выражает надежду на длительное и продуктивное сотрудничество.

Затем поясняет, что в настоящее время позиция детского сада по отношению к родителям изменилась. Вместо того, чтобы задавать родителям определенные установки по вопросам воспитания и развития детей, детский сад настроен на сотрудничество с ними, которое предполагает уважительное, равноценное участие каждого из родителей в жизни детского сада. Это становится возможным только при условии установления доброжелательных и доверительных контактов между всеми участниками образовательного процесса. И заведующий предлагает сделать первый шаг навстречу друг к другу – совместное чаепитие. Она выражает надежду, что в процессе общения родители смогут ближе познакомиться друг с другом и обсудить перспективы дальнейшего сотрудничества.

В процессе чаепития и непринужденной беседы каждая из групп, сидящих за отдельным столом, должны выбрать своего представителя (или представителей) – возможного участника (участников) рабочей группы, которая будет представлять интересы родителей и их детей перед администрацией детского сада, организовывать и осуществлять совместную работу детского сада и семьи в образовании и воспитании детей.

По окончании чаепития объявляются члены рабочей группы. Обращаясь к ним, заведующий предлагает выполнить первую почетную миссию, целью которой является создание юридической основы сотрудничества между родителями и ДОУ. Она предлагает участникам творческой группы раздать каждому из родителей проект договора и просит представителей творческой группы рассмотреть с родителями различные вопросы и предложения по договору и решить их. После этого она назначает время встречи для обмена подписями.

В ходе данного мероприятия является уместным презентовать "Детский календарь" (см. раздел Программы). Следует кратко озвучить его основную функцию, и предложить участникам образцы для самостоятельного изучения.

По окончанию родительского собрания проводится совещание с представителями творческой группы. Все организационные вопросы решаются с заведующим индивидуально при подписании договора.

***

Таким образом, результаты трех возможных сценариев, которые мы смогли представить, приводят в случае успеха к созданию самоорганизованной группы родителей, деятельность которой регламентирована договором.

В первых двух сценариях это осуществить несколько проще, так как руководитель имеет возможность заручиться помощью сторонников заранее, в третьем – несколько сложнее.