Февраль. Планирование образовательной деятельности с использование материалов «Детского календаря»

В феврале месяце тематикой для планирования могут стать:

– реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (праздник посвящённый Дню защитника Отечества в детском саду и семье, зимние забавы (катание на санках, лыжах и др.);

– воображаемые события, описываемые в художественных произведениях (в феврале месяце это могут быть события, с которыми дети познакомятся в сказках «Петух и лиса», «Зимовье зверей», «Маковый пирожок», «Сладкая каша», «Кошечка, лошадушка, собачка да коровка», «Котёнок», «Лисица и лошадь», стихотворении «Голодная птичка» и других произведениях художественной литературы, прочитанных детям в детском саду и семье);

– события, специально смоделированные взрослыми: организация в группе праздника, посвящённого Дню защитника Отечества», инсценировка литературных произведений, создание в группе условий для сюжетных игр с плоскостными фигурками бабуси с гусями, кошечки, львицы со львёнком, зебры с детёнышем; для игр с правилами с использованием карточек с изображением птиц, домашних и диких животных и т.п.

– субкультурные события, происходящие с детьми группы (общение с членами семьи, новые игры и т.п.);

– содержание «Детского календаря», которое в качестве основания может полностью использоваться педагогами, а также быть расширено и дополнено ими:

- инсценировка песенки «Жили у бабуси» с фигурками бабуси и гусей;

- игра в лото «Домашние животные» и «Животные Африки»;

-придумывание новой сказки с героями, изображёнными на картинках;

-повторное чтение или рассказывание детям сказок «Петух и лиса», «Зимовье зверей», «Маковый пирожок», «Сладкая каша», «Кошечка, лошадушка, собачка да коровка», «Котёнок», «Лисица и лошадь»;

- заучивание наизусть стихотворения «Голодная птичка» и многое другое.

Содержание «Детского календаря» и планирование работы воспитателя взаимосвязаны. Воспитатель включает в образовательный процесс всё, что прочитано, изготовлено, изучено детьми в семье.

Ежемесячная сменяемость материалов «Детского календаря» обеспечивает вариативность предметной среды в соответствии с требованиями Стандарта. Воспитатель на основе наблюдений за детьми регулирует этот процесс, не допуская захламления группы избыточными материалами. Например, если дети утратили интерес к материалу, то воспитатель может его удалить из группы, передать детям для использования в семье или убрать для временного хранения и т.п.

При подготовке к реализации данного варианта планирования при использовании содержания «Детского календаря» воспитателям необходимо обратить внимание на взаимодействие с родителями по следующим направлениям.

1. Продолжать убеждать родителей в необходимости ежедневной систематической работы в семье с «Детским календарём».

2. Продолжать демонстрировать родителям, что все продукты детской деятельности (рисунки, поделки и др.), созданные в семье, эффективно используются воспитателями с целью получение детьми качественного дошкольного образования.

3. Напоминать родителям о том, что в конце учебного года в детском саду будет организован обмен опытом по использованию для развития детей 3-4 лет материалов «Детского календаря». В связи с этим им необходимо накапливать материал путём ведения наблюдений, записей рассказов ребёнка, проведения съёмки различных вариантов самостоятельной деятельности, игр с ребёнком при участии родителей или других членов семьи (старших и младших братьев и сестёр, бабушек и дедушек и т.п., занятий с детьми и т.п.).

4. Объяснить необходимость сохранения в семье игр и поделок, изготовленных по материалам «Детского календаря». Рассмотреть с родителями варианты предоставления этих материалов в детский сад с последующим возвращением их в семью. Заранее предупреждать родителей о том, какие материалы, изготовленные в семье, понадобятся для работы с детьми в детском саду.

Например, новогодние каникулы не позволили воспитателям в полной мере реализовать все направления работы с детьми по Программе, поэтому часть дидактического материала «Детского календаря» будет использоваться в феврале месяце. В связи с этим родителям надо сохранить картинки с изображением птиц и поделки с изображением снегиря и синицы.

Вызывать и поддерживать у родителей желание сохранять отдельные продукты детской деятельности на длительный период, как память о периоде проживания ребёнком дошкольного детства.

Обсудить с родителями вопросы не травмирующего детей гуманного отношения к утилизации материалов, пришедших в негодность. Организовать обмен опытом по этому направлению.

Занятие «Воробьи, синички, снегири и другие птички»

Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность.

Тип исследования: практические действия с комплектов карточек с изображением воробьёв, синиц и снегирей с целью побуждения детей к их узнаванию, несмотря на их многообразие.

Комментарии: занятие проводится в непринуждённой форме: по желанию воспитателя дети могут стоять вокруг стола, на котором разложены карточки с изображением птиц из «ДК» за январь месяц.

Материалы: карточки с изображением птиц из «ДК», но дополненные фотографиями или рисунками с изображением сороки и голубя. Фигурки снегирей и синиц, которые были сделаны вместе с родителями семье с прикреплёнными к ним нитками для их подвешивания. Большая ветка, срезанная с засохшего натурального дерева, поставленная в напольную вазу или специальную подставку, которые используются для установки новогодних ёлок.

Ход занятия. Воспитатель обращает внимание детей на картинки с изображением птиц и предлагает рассмотреть их. Рассказывает о том, что некоторые птицы любят жить стайками. Предлагает объединить в стайки воробьёв, синичек и снегирей и дети раскладывают карточки по видам птиц. Отдельно следует обратить внимание детей на отличие большой синицы (на головке черная «шапочка» и лазоревки, у которой она синяя). Не сложно отличить и домового воробья от полевого. У полевого коричневая «шапочка» и черные «сережки». Черный «галстук» совсем небольшой. У домового воробья шапочки нет, голова темно-серого цвета, и, главное, нет «серёжек».

Если дети затрудняются отличать птиц по видам, то следует ограничиться житейскими наименованиями.

Вносит ветку и предлагает детям разместить на ней стайками снегирей и синичек, которых они сделали дома.

Обращает внимание на карточки с изображением сороки и голубя. Рассматривает их и рассказывает детям о том, что сороки и голуби тоже не улетают в тёплые страны зимой. Сороки любят жить в лесу и сельской местности, а голуби – в городе. Напомнить детям о том, что в феврале им надо продолжать заботиться о птицах, которые не улетают в тёплые страны зимой

Возможное продолжение занятия. Побуждать сопереживать трудностям, которые испытывают птицы зимой. Вызывать интерес к кормлению птиц.

Познакомить детей с новым видом подкормки синиц – салом. Организовать наблюдение за поведением птиц в связи с усилением морозов, подвесив к кормушке клочок ваты. Объяснить, что птицы перед сильными морозами утепляют своё жилище.

Занятие «Рассматриваем каргопольскую и дымковскую игрушки, любуемся ими и учимся различать»

Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность.

Тип исследования: практические действия с народной глиняной игрушкой или с фотографиями с их изображением с целью побуждения детей к их различению и классификации по видам: на каргопольскую и дымковскую.

Комментарии: проводится после рассматривания в январе месяце свистулек, выполненных каргопольскими мастерами и украшения дымковских игрушек (индюка и лошадки). При проведении занятия дети могут непринуждённо располагаться на ковре или вокруг стола.

Материалы: игрушки или карточки с фотографиями игрушек (каргопольских и дымковских), два домика: один украшен узором по мотивам каргопольской игрушки, а другой – дымковской.

Ход занятия: Воспитатель обращает внимание детей на игрушки (или фотографии) и предлагает вначале рассмотреть их и полюбоваться пластичностью формы, красотой узора, цветом. Обращает внимание детей на то, что игрушки разные и помогает сравнить их между собой и выявить отличия.

Показывает детям два домика, украшенных разными узорами и говорит о том, что в одном из них живут каргопольские, а в другом – дымковские мастерицы. Соотносит роспись домиков с украшением игрушек.

Предлагает помочь мастерицам и принести их игрушки (или их фотографии), к тому домику, в котором они живут.

Возможное продолжение занятия. Роспись готовых форм узорами в подарок членам семьи. Дымковская игрушка «Индюк» или фотография, силуэт игрушки на листе, гуашь, кисти, баночки для промывания ворса кисти от краски, тряпочки, подставки для кистей.

Занятие «Домашние животные и птицы»

Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность.

Тип исследования: коллекционирование (классификация).

Комментарии: Занятие проводится после того, как с детьми будет проведено занятие «Воробьи, синички, снегири и другие птички» и игра в лото «Домашние животные и птицы» в семье и детском саду. При проведении занятия дети могут непринуждённо располагаться на ковре или вокруг стола.

Материалы: карточки с изображением птиц (воробьёв, синиц, снегирей, сороки, голубя) и домашних животных и птиц (петуха, гуся, утки и индюка) из «ДК». Ветка с подвешенными к ней за нитки фигурками снегирей и синиц и коллективная работа «еловый лес для лесных зверят». Простейшие постройки из настольного строительного материла с изображением дома и сарая с загородками для крупных домашних животных (коровы, лошади, ослика), а также для овец, коз, свиней и птиц (гусей, уток, индюка). Будка для собаки.

Ход занятия. Воспитатель обращает внимание детей на карточки и предлагает вначале рассмотреть их, а затем помочь изображённым на них птицам и животным попасть в благоприятную для каждого среду. Животных и птиц, которые могут самостоятельно добывать для себя пищу – отправить в лес (расположить рядом с веткой со снегирями и синицами) и коллективной работой детей «Еловый лес для лесных зверят». Домашних животных и птиц разместить рядом с домом, где живут люди, потому что домашние животные сами не смогут добыть для себя корм.

Возможное продолжение занятия. Рассматривание картинок с изображением домашних животных и птиц. Придумывание кличек. Проведение игры «Угадай, кто кричит?» с целью закрепления у детей представлений о звуках, которые издают домашние животные и птицы и развитию фонематического слуха.

Занятие «Лепка птички-невелички в подарок маме»

Культурная практика: продуктивная деятельности.

Форма представленности цели: работа по образцу.

Культурно-смысловой контекст: изготовление украшений-сувениров.

Комментарии: проводиться после занятия «Воробьи, синички, снегири и другие птички».

Материалы и оборудование: пластилин, доски, стеки, тряпочки, птичка-свистулька.

Ход занятия: Воспитатель предлагает детям слепить в подарок мамам птичек-невеличек. Рассматривает с ними птичку-свистульку и определяет форму частей туловища, головы, расположение на голове клюва, глаз, а на туловище – небольшого хвостика, направленного вверх.

Показывает, как разделить комок пластилина пополам, а затем один комок раскатать между ладонями круговыми движениями рук в шар. Второй комок пластилина ещё раз разделить пополам. Обе части раскатать между ладонями круговыми движениями рук в небольшие шары. Из одного маленького шара сделать голову птички, а другой – расплющить между ладонями и использовать в качестве подставки.

Плотно прижать голову птички к туловищу. На голове кончиками пальцев вытянуть клюв и стекой обозначить глаза. На туловище путём оттягивания пластилина пальцами, изобразить хвостик.

Возможное продолжение занятия: обсуждение с детьми вопроса о том, как они будут дарить маме свой подарок.

Занятие «Панно с птичками»

Культурная практика: продуктивная деятельности.

Форма представленности цели: работа с незавершёнными продуктами.

Культурно-смысловой контекст: создание произведений для собственной художественной галереи

Комментарии: проводиться после занятия лепкой «Птичка-невеличка в подарок маме».

Материалы и оборудование: большой лист бумаги, разделённый декоративными полосками на квадраты, количество которых соответствует количеству детских работ; квадратные листы бумаги на каждого ребёнка; заготовки из цветной бумаги для изображения птиц способом аппликации (круг, овал, подставка в форме трапеции, хвост), фломастеры, клей, кисти, доски для намазывания деталей клеем.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям лист бумаги, поделённый на квадраты и говорит, что хотела в каждом квадрате изобразить по птичке и украсить красивым панно группу, но поняла что одна не справиться с этой работой и поэтому обращается за помощью к детям.

Предлагает поэкспериментировать с готовыми формами и сложить из них на листе бумаги изображение птички, а затем наклеить. По желанию детей, изображение птички (носик, лапки, пёрышки и т.п.) и всё что её окружает (трава, кусты, деревья и т.п.) может быть дорисовано фломастерами. Законченная картинка про птичку приклеивается к поверхности панно.

Каждый ребёнок выбирает для своей картинки место на поверхности общего листа бумаги, а воспитатель приклеивает его.

Возможное продолжение занятия: внесение дополнений по инициативе детей, изготовление рамы и т.п.

Занятие «Рисование птички»

Культурная практика: продуктивная деятельность.

Форма представленности цели: работа по словесному описанию цели-условия.

Культурно-смысловой контекст: изготовление украшений-сувениров.

Комментарии: занятие проводится после занятия «Воробьи, синички, снегири и другие птички» и коллективной работы «Картинки про птичек».

Материалы: ½ листа бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры по выбору детей.

Ход занятия:

Воспитатель заинтересовывает детей рисованием птичек. Предлагает им самостоятельно выбрать изобразительный материал (карандаши или фломастеры или использовать то и другое). В процессе работы воспитатель наблюдает за действиями детей и результаты своих наблюдений вносит в «Карту развития» (проявление инициативы как целеполагания и волевого усилия.)

Возможное продолжение занятия: индивидуальное общение с детьми по содержанию картинки, внесение дополнений по инициативе детей, изготовление рамы и т.п. Обсуждение вопроса о том, как дети будут вручать подарок маме или другим родным и близким, что скажут им.

Занятие «Лепка мисочек для гусей»

Культурная практика: продуктивная деятельность.

Форма представленности цели: работа по образцу.

Культурно-смысловой контекст: изготовление предметов для игры

Комментарии: при создании мотивации используются фигурки бабуси и гусей, изготовленные детьми в семье на основе материалов «Детского календаря».

Материалы: пластилин, доски, детали от шариковых ручек (колпачки, основания без стержня и т.п.), которые дети могут использовать в качестве печаток, нанося узор на поверхность вылепленных изделий.

Ход занятия. Воспитатель вызывает у детей желание помочь бабусе и накормить и напоить гусей. Объясняет, как можно это сделать, слепив для каждой пары гусей мисочки для корма и воды.

Показывает последовательность и приёмы лепки мисочек:

- комок пластилина круговыми движениями ладоней обоих рук раскатывается в шар;

- поверхность шара пальцами вдавливается внутрь для получения углубления;

- края выравниваются путём прищипывания их пальцами рук;

- поверхность мисочек украшается с помощью вдавливая в пластилин деталей шариковой ручки.

В вылепленные мисочки воспитатель предлагает детям «насыпать крупы», слепив её путём отщипывания от комка пластилина небольших комочков и скатывания их пальцами.

Возможное продолжение занятия: сюжетная игра детей с фигурками бабуси, гусей, мисочками и другими игрушками.

Проведение воспитателем наблюдений за проявлением детьми творческой инициативы с последующей фиксацией результатов в «Карте развития».

Занятие «Построим жильё для домашних животных».

Культурная практика: продуктивная деятельность.

Форма представленности цели: работа по словесному описанию цели-условия.

Культурно-смысловой контекст: изготовление предметов для игры.

Комментарии: проводится после игры в лото «Домашние животные и птицы» в семье и детском саду и занятия по познавательно-исследовательской деятельности «Домашние животные и птицы».

Материалы: Все виды конструкторов, которые имеются в группе (напольные и настольные), соразмерные конструкторам игрушки-домашние животные.

Ход занятия: Воспитатель обращает внимание на то, что в группе имеются игрушки-домашние животные и птицы и просит найти и назвать их. Предлагает каждому ребёнку проявить заботу о домашних животных и птицах, которых он нашёл в группе и обустроить для них место обитания: построить сарай, конюшню, загон и т.п.

Объясняет детям, что вначале каждому из них необходимо решить, какую постройку они будут делать для своего питомца и выбрать для этого наиболее подходящий, соразмерный игрушке материал. Это могут быть кубики и пластины, стулья, мягкие модули или несколько типов материала. Затем подбирается материал для построения стен, крыши и заграждения, чтобы они не убежали.

Возможное продолжение занятия: индивидуальное общение с детьми по поводу выполненной работы. Игры детей с постройками для домашних животных и птиц.

Занятие « Изготовление чайного сервиза и украшение коробки для его хранения»

Культурная практика: продуктивная деятельности.

Форма представленности цели: работа с незавершёнными продуктами.

Культурно-смысловой контекст: участие в коллективной работе.

Комментарии: проводиться после проведения в семье занятия по составлению чайного сервиза.

Материалы и оборудование: изображение чайного сервиза (из «ДК» за 8 января разрезанное или приклеенное к обычной бумаге). Возможна замена любым аналогичным рисунком, криволинейно разрезанным на части. Клей, кисточка, тряпочка, кусок бросового картона А4 на каждого ребенка, картонная коробка, геометрические формы разного цвета для аппликации на коробке.

Ход занятия.

Воспитатель обращает внимание детей на детали чайного сервиза, сборкой которого они занимались в семье и интересуется их отношением к проведению аналогичного занятия в детском саду.

Обсуждает с детьми вопрос о том, как сделать детали сервиза более прочными, так как в детском саду с ними играть захотят многие дети. Предлагает увеличить прочность деталей, наклеив их на картон. Показывает приёмы аккуратного намазывания карточек клеем с обратной стороны, наложения их на лист картона и приглаживания тряпочкой.

По окончанию работы по наклеиванию деталей, предлагает сделать красивую коробку для их хранения.

Объясняет и показывает детям 2-3 варианта раскладывания геометрические форм в виде какой-либо простейшей фигуры, чередуя их по цвету и сохраняя ритм построения узора вначале на сторонах коробки, а затем на её крышке, сохраняя приём симметричного расположения частей узора – в середине и по углам.

При составлении узора предоставляет детям возможность выбора и учитывает их предложения. В процессе работы демонстрирует детям преимущества совместной деятельности – благодаря участию всех детей группы удалось наклеить карточки на картон и украсить коробку.

Возможное продолжение занятия: коробка остаётся какое-то время в группе и используется для игры или хранения игрушек.

Занятие «Лепка печенья для птиц»

Культурная практика: продуктивная деятельность.

Форма представленности цели: работа по словесному описанию цели – условия.

Культурно-смысловой контекст: оказание реальной помощи зимующим птицам.

Комментарии: занятие проводится после чтения стихотворения «Голодная птичка» в семье и детском саду и проведения индивидуальной работы с теми детьми, у которых бедственное положение не вызывает эмоционального отклика, сострадания к птичке.

Материалы: тесто с зёрнами злаков, стеки.

Ход занятия: Воспитатель читает стихотворение «Голодная птичка» и предлагает детям оказать действенную помощь зимующим птицам – слепить для них печенье.

Объясняет, что лепить печенье дети могут разными способами, которые они выбирают сами. Тем детям, которые не смогут найти способ лепки, воспитатель показывает:

- комок теста круговыми движениями рук скатывается в шар;

- сжимается между ладонями рук до получения диска.

По окончании лепки дети стекой делать отверстие в печенье, для подвешивания его на ветках деревьев.

Возможное продолжение занятия. Воспитатель предлагает детям вдеть куски верёвки в отверстия, на вылепленных ими и подсохших печеньях для птиц. Показывает, как завязать концы верёвки, чтобы они не развязывались, когда на печенье сядет птичка, склёвывая корм. Объясняет, как печенье для птиц дети могут с помощью родителей развесить на деревьях.

Занятие «Панно к празднику «День защитника Отечества»

Культурная практика: продуктивная деятельности.

Форма представленности цели: работа с незавершёнными продуктами.

Культурно-смысловой контекст: создание произведений для собственной художественной галереи.

Комментарии: проводится накануне проведения праздника «День защитника Отечества» в детском саду.

Материалы и оборудование: Готовые формы с изображением военной техники различного назначения (самолетов, кораблей, танков), лист чертежной бумаги формата А1 с изображением неба, воды и земли (закрашенные области); фломастеры, клей, кисти, доски для намазывания деталей клеем, тряпочки для протирания рук и устранения избытков клея с поверхности панно.

Ход занятия.

Воспитатель знакомит детей с названием праздника и в доступной форме объясняет его значение. Предлагает сделать красивое панно и расположить его так, чтобы родители видели, что дети хотят их поздравить с Днём защитника Отечества.

Показывает детям готовые формы и предлагает разложить их на поверхности панно в соответствии с тем, где призваны действовать защитники Отечества: самолёты в небе, танки – на суше, корабли – на море.

Дети наклеивают готовые формы самостоятельно, а затем украшают раму панно путём создания ритмично расположенного узора из геометрических форм (подобранных для проведения этой работы по желанию воспитателя).

Возможное продолжение занятия. Воспитатель продолжает демонстрировать детям преимущества совместной работы – создать большое красочное панно возможно только благодаря усилиям всех детей группы и предлагает проявлять инициативу по совершенствованию общей работы: вносить дополнения, прорисовывать детали и т.п.

Занятие «Лепка котёнка»

Культурная практика: продуктивная деятельность.

Форма представленности цели: работа по образцу

Культурно-смысловой контекст: для использования в игре.

Комментарии: занятие проводится после знакомства с рассказом Л.Н. Толстого «Котёнок» и рассматривания фотографий котят на страничке «Детского календаря» с последующим рисованием для них различных забав в виде клубочков ниток, мячей, кусочков бумаги, привязанных к нитке и т.п.

Материалы: Мягкая игрушка - котёнок, пластилин, стеки, доски, тряпочки.

Ход занятия: Воспитатель напоминает детям о том, что они узнали о котятах и заинтересовывает лепкой котёнка для себя.

Воспитатель показывает детям мягкую игрушку - котёнка. Предлагает взять его в руки, погладить, рассмотреть. Обращает внимание на строение игрушки: у котёнка есть голова, туловище, хвост, четыре короткие лапки. Объясняет и показывает приёмы лепки:

- комок пластилина скатывается в «колбаску» и делится на две части, а затем одна из частей делится ещё пополам;

- самая большая часть кладётся на доску и прямыми движениями рук скатывается в «колбаску», затем немного сплющивается и надрезается с обеих сторон стекой для передачи передних и задних лап;

- небольшой комок пластилина круговыми движениями рук скатывается в шар. Это голова котёнка, на которой путём прищипывания изображаются уши, а с помощью вытягивания – нос и передняя часть мордочки котёнка;

- из второго небольшого комка пластилина лепится хвост (путём раскатывания прямыми движениями рук);

- передняя часть туловища котёнка немного сгибается, лапы выпрямляются и в нижней части расплющиваются;

- к туловищу плотно прижимается голова и примазывается хвост.

Возможное продолжение занятия: свободные самостоятельные игры детей с котятами и их использование инсценировки стихотворения Д.Хармса «Кошки».

Однажды по дорожке

Я шел к себе домой;

Смотрю и вижу: кошки

Сидят ко мне спиной.

Я крикнул: - Эй, вы, кошки!

Пойдемте-ка со мной,

Пойдемте по дорожке,

Пойдемте-ка домой.

Скорей пойдемте, кошки,

А я вам на обед

Из лука и картошки

Устрою винегрет.

- Ах, нет! - сказали кошки. -

Останемся мы тут!

Уселись на дорожке

И дальше не идут.

Занятие «Панно с котятами»

Культурная практика: продуктивная деятельности.

Форма представленности цели: работа с незавершёнными продуктами.

Культурно-смысловой контекст: создание произведений для собственной художественной галереи.

Комментарии: проводиться после занятия лепкой «Котёнок».

Материалы и оборудование: большой лист бумаги, разделённый декоративными полосками на квадраты по количеству детей. Квадратные листы бумаги (17х 17)¹⁹ на каждого ребёнка с силуэтом котёнка (см. Приложение). Наборы фломастеров, клей, кисти, доски для намазывания деталей клеем.

Ход занятия: Воспитатель показывает детям лист бумаги, поделённый на квадраты. Рассказывает, что хотела в каждом квадрате изобразить котёнка и украсить группу таким же красивым панно, как «Картинки про птичек», но поняла, что одна не справится с этой работой и поэтому обращается за помощью к детям.

Предлагает детям рассмотреть готовые формы с изображением силуэтов котят. Обращает внимание на то, что силуэты требуют доработки: у котят надо нарисовать глаза, нос, рот. На голове, спинке и лапах можно нарисовать полоски, если котёнок будет полосатым и пятна – если он будет пятнистым.

Каждый ребёнок выбирает понравившийся ему силуэт котёнка и приклеивает его к листу бумаги. Воспитатель предлагает детям рассмотреть изображение мордочки котят. Обращает внимание на расположение и форму глаз, носа и рта. На примерах нескольких рисунков котят показывает, как от формы линии рта зависит передача настроения котёнка (весёлый или грустный) и предлагает детям фломастерами передать это на силуэте.

.По желанию детей, картинка может быть дополнена изображением травы, цветов, кустов, деревьев и т.п.

По окончанию работы каждый ребёнок выбирает для своей картинки место на поверхности общего листа бумаги, а воспитатель приклеивает его.

Возможное продолжение занятия: внесение дополнений по инициативе детей, изготовление рамы и т.п.

Занятие «Рисование котёнка»

Культурная практика: продуктивная деятельность.

Форма представленности цели: работа по словесному описанию цели-условия.

Культурно-смысловой контекст: изготовление украшений-сувениров.

Комментарии: занятие проводится после занятия лепкой «Котёнок » и коллективной работы «Панно с котятами».

Материалы: Бумага формата А4, гуашь, кисти для клея, фломастеры, работы детей «Картинки про котят»

Ход занятия: Воспитатель предлагает детям в подарок маме или другим родным и близким нарисовать пушистого котёнка с использованием жёсткой кисти для клея.

Прежде чем дети приступят к рисованию, воспитатель предлагает им решить, какого цвета у котёнка будет шерсть и в соответствии с этим подобрать цвет краски.

Затем предлагает продумать, что будет делать котёнок: сидеть, лежать, бегать по травке и т.п. и в зависимости от этого расположить лист бумаги. Если котёнок будет сидеть, то лист надо расположить вертикально (показывает), а если бегать и лежать – то горизонтально (показывает).

Объясняет, что рисовать кисточкой для клея надо особенным образом: держать её за основание, хорошо насыщать краской и, как бы «ударять» по поверхности листа бумаги (показывает).

После высыхания краски дети фломастерами прорисовывают глаза, нос, рот и т.п.

Возможное продолжение занятия: внесение в созданное изображение дополнений по инициативе детей: нарисовать котёнку мисочку, украсить его бантиком и т.п.

Занятие «Красивая рама для картинки «Котенок»

Культурная практика: продуктивная деятельность.

Форма представленности цели: работа словесному описанию цели-условия.

Культурно-смысловой контекст: изготовление украшений-сувениров.

Комментарии: проводиться после занятия рисованием «Котёнок».

Материалы и оборудование: различные по цвету и в достаточном количестве на каждого ребёнка геометрические формы, рисунки с изображением котёнка, клей, кисти, доски для намазывания деталей клеем.

Ход занятия: Воспитатель предлагает детям украсить рисунки с изображением котят красивой рамой путём подбора, ритмичного расположения и наклеивания геометрических форм. Объясняет, как можно использовать для украшения рамы геометрические формы основных цветов и их оттенков, раскладывая их в ритмическом порядке, чередуя по цвету в виде какой-либо простейшей фигуры предложенной каждым ребёнком (например, квадрат, треугольник, квадрат или треугольник, треугольник, прямоугольник, треугольник, треугольник и т.п.).

По ходу работы побуждает детей сохранять ритм и симметричное расположение частей узора вначале на верхней и нижней сторонах рисунка, а затем на правой и левой.

Возможное продолжение занятия: внесение в украшение рамы дополнений по инициативе детей.

Чтение стихотворения С.Маршака «Кто колечко найдёт?»

Культурная практика: чтение художественной литературы.

Комментарии: занятие проводится после рассматривания карточек с домашними животными и птицами и игры в лото «Домашние животные и птицы» в семье и детском саду.

Материалы: текст произведения С.Маршака «Кто колечко найдёт?»

Ход занятия.

Воспитатель выразительно читает текст:

Кто колечко найдет?

Покатилось, покатилось

Олино колечко,

Покатилось, покатилось

С нашего крылечка,

Покатилось

Колесом,

Притаилось

За кустом.

Кто с крылечка

Сойдет?

Кто колечко

Найдет?

- Я! - сказала кошка.

Подожди немножко,

А сейчас я не могу:

Мышку в норке стерегу!

Покатилось, покатилось

Олино колечко,

Покатилось, покатилось

С нашего крылечка,

Покатилось

Вкривь и вкось

И на землю улеглось.

Кто найдет колечко

Около крылечка?

- Я! - сказала курица. -

Стоит мне прищуриться,

Я вам семечко найду

На дворе или в саду.

И кольцо найти я рада,

Да цыплят кормить мне надо,

А цыплята - вот беда! -

Разбежались кто куда!

- Го-го-го! - гогочет гусь. -

Погоди, пока вернусь.

Я поплаваю в пруду,

А потом искать пойду!

- Бе-е! - заблеяла овечка. -

Я нашла бы вам колечко,

Отыскала бы давно,

Да не знаю, где оно.

- Я найду! - сказал индюк

-Только стал я близорук,

А для нас, для индюков,

Не придумано очков.

Укажите мне местечко,

Где запряталось колечко,

Постараюсь я найти

И хозяйке принести!

Кто ж найдет колечко

Около крылечка?

- Я найду! - трещит сорока. -

Я, сорока, быстроока.

Нахожу я ложки,

Брошки и сережки.

Только все, что отыщу,

Я домой к себе тащу!

Не ищи кольца, сорока,

Не старайся, белобока!

Наша Оленька мала,

А сама искать пошла

Потихоньку, помаленьку

Со ступеньки на ступеньку,

По тропинке вкривь и вкось.

Тут колечко и нашлось.

Воротилась, воротилась

Оля на крылечко,

А на пальчике светилось

У нее колечко.

Возможное продолжение занятия. Поговорить о поведении каждого из персонажей. Рассмотреть причины, по которым домашние животные и птицы отказались помочь девочке в поиске колечка. Попросить объяснить, почему Оля отказалась от помощи сороки? Правильно она поступила или нет?

Выяснить у детей, как бы поступили они, если бы им потребовалась помощь? От кого из домашних животных, или птиц, или взрослых, или детей они бы приняли помощь?

Инсценировка представления С.Маршака «Кто колечко найдёт?» с использованием любого вида настольного театра (игрушек, картинок, пальчикового, би-ба-бо и др.).