- •Содержание
- •Глава 2. Гигиена виртуальных реальностей (виртуальный
- •Глава 3. Тренинг как средство формирования полионтизма 203
- •Введение в теорию и практику разрешения виртуального конфликта
- •Часть 1.Теория разрешения виртуального конфликта
- •Глава 1. Место виртуальной психологии в отечественной психологической науке
- •1.1.1. Виртуальная психология в России
- •1.1.2. Культурно-историческая теория л.С. Выготского и виртуальная психология
- •1.1.3. Метафоры а.А. Ухтомского и виртуальная психология
- •3. А.А. Ухтомский вовсе не рассматривал психику как отражение объективной реальности.
- •1.1.4. Два понимания термина «виртуальная реальность»
- •Глава 2. Мифомагический пласт психики как основа полиреальной природы человека
- •1.2.1. Виртолюция человека в онтогенезе
- •1.2.2. Виртолюция человека в филогенезе
- •2.3. Полиреальнось природы человека как условие возникновения виртуального конфликта
- •Глава 3. Полиреальность человека и виртуальный конфликт
- •1.3.1. Виртуальный конфликт в семье
- •Феноменологическое описание
- •Психологическое описание
- •Теоретический анализ ситуации – виртуальный подход
- •1.3.2. Виртуальный конфликт в обучении
- •1.3.2.1. Педагогические технологии и виртуальный конфликт
- •Феноменологическое описание
- •Технологическое описание
- •Теоретический анализ: виртуальный подход
- •Виртуальные реальности и проблемы в обучении в вузе
- •1.3.2.2. Педагогические технологии не вызывающие виртуальный конфликт
- •Технологическое описание. Педагогическая технология − 1
- •Виртуальный подход к анализу технологии обучения
- •Виртуальные реальности и проблемы в обучении в вузе (технология преподавания с использованием конспект-схем)
- •Технологическое описание. Педагогическая технология − 2
- •Виртуальный подход к анализу педагогической технологии - 2
- •Часть 2. Практика разрешения виртуального конфликта
- •Глава 1.Обучение в соответствии с полиреальной природой человека
- •2.1.1. Реальность воли в процессе обучения в вуЗе
- •2.1.2. Реальности студентов в обучении
- •2.1.3. Особенности педагогической деятельности преподавателя при виртуальном подходе к обучению
- •2.1.4. Виртуальные реальности в организационно-деловых играх
- •2.1.5. Психотехническая подготовка учителя-виртуалиста
- •Занятие № 1 Тема: Введение в психологию человека
- •«Чего я хочу?»
- •7. «Что нужно мне для того, чтобы добиться изменения?»
- •2.1.6.Управление виртуальными реальностями в процессе обучения
- •Глава 2. Гигиена виртуальных реальностей (виртуальный конфликт в соби человека)
- •2.2.1. Гигиена реальности телесности
- •Задача 1. Диагностика аномии
- •2. Работа по девиртуализации аномии
- •3. Контроль работы нового виртуального тела
- •Интерпретация результатов
- •Неожиданное препятствие – 1
- •Этап 1. Диагностика аномии
- •Этап 2. Девиртуализация аномии
- •Этап 3.Процедура аретеи
- •2.2.2. Гигиена реальности сознания
- •Феноменологическое описание
- •2.2.3. Гигиена реальности личности
- •Глава 3. Тренинг как средство формирования полионтизма
- •2.3.1. Процедуры создания виртуальной реальности в психотренинге
- •2.3.2. Собь психотренера и собь тренинговой группы
- •2.3.3. Ошибки тренера в управлении реальностями психотренинга
- •2.3.4. Время в аретее
- •2.3.5. Проблемы профессиональной деформации практического психолога
- •2.3.6. Виртуальный самообраз – ключевой компонент виртуальной реальности
- •Заключение
- •Словарь понятий и терминов
- •Библиография
- •Издания лаборатории виртуалистики сгпа им. Зайнаб биишевой
- •Асадуллина Светлана Халиулловна
- •Теория и практика разрешения виртуального конфликта
Этап 2. Девиртуализация аномии
Психотравму ребенок получил в 2 месяца. В этом возрасте даже реальность телесности виртуальна. Ребенок еще не отделил себя от мира. Следовательно, любые образования психического плана могли возникнуть только в реальности телесности. Психотравма оставила следы в виде определенных психических образований на уровне реальности телесности. Словами это образование можно было бы выразить так: «Все, что попадает в рот – яд, Спасение – выпить молока».
Необходима была аретея, но не как приведение к синомии различных реальностей, а как изменение внутри одной реальности.
Этап 3.Процедура аретеи
Для изменения реальности телесности необходимо было произвести изменение на уровне реальности сознания, так как казус виртуального конфликта был именно в реальности сознания, а проявления его – в реальности телесности. Для этого был создан фентриел – искусственно созданная реальность в целях аретеи. В этой реальности необходимо было провести возрастной регресс до этого события – события, о котором клиентка не помнила уже, но это событие сформировало такую программу: вся пища – яд.
Возрастной регресс был доведен до момента попытки отравления. Затем, в фентриеле, были трансформированы события далекого прошлого этой женщины. Яд был возвращен женщине-убийце (узнать ее клиенту не удалось, событие произошло больше 50 лет назад, клиентка в то время была грудным ребенком). При движении по линии времени из прошлого в настоящее клиентка увидела следующие образы: толстая струя яда уходила из клиента и линии жизни к убийце. Чей-то голос спросил – не желает ли кто-нибудь проглотить яд добровольно? Все отказались. Яд оказался у убийцы. Скорее всего, эта пожилая женщина, которую попросили или наняли для убийства. Наверняка, она давно умерла, так как ей в настоящее время было бы больше ста лет. Организм клиентки после аретеи выправился, виртуальное тело перестало быть обожженным, отравленным, стало здоровым.
На уровне реальности сознания по пищеварению была программа, возникшая как результат отравления: «Норма – постоянное отравление». Программа в сеансе аретеи была заменена на следующую: «Норма – здоровое пищеварение».
Результаты аретеи были следующими: исчезло ощущение легкого отравления после каждого приема пищи. Исчезло пристрастие к молоку как к средству спасения от отравления. Осталось положительное отношение к молоку, как к хорошему продукту питания.
Проблема с пищеварением лежала, в данном случае, и на уровне телесности, и, позже, когда сформировалась реальность телесности клиентки, возникла на уровне реальности сознания. Именно поэтому не было эффективным медикаментозное лечение, воздействие только на телесность аретента средствами медикаментозного лечения. Причина болезненных явлений у клиентки лежала в аномии виртуального тела, а также в патологическом образовании на уровне реальности сознания. Это образование возникло позже, как следствие аномии виртуального тела. Аретея с применением техники возрастного регресса и изменением всего этого события в прошлом дала достаточно хороший эффект. Однако эти давние события дали патологические изменения на уровне реальности сознания, с которым тоже пришлось работать аретевту. В данном случае, конфликт был виртуальным, причина проблемы и средства его лежали не в одной реальности – реальности телесности, а в разных: в реальности сознания и в реальности телесности.
Результаты проведенного нами исследования позволяют сформулировать следующие выводы:
Зафиксирован феномен, названный нами загрязнением реальностей человека фрагментами чужих реальностей. Происхождение этого явления пока можно объяснить только гипотетически: слияние всех реальностей в роду может проявлять себя как смешение реальностей людей, в плане их виртуальных реальностей, даже виртуальных тел.
Следует предполагать, что такое явление может наблюдаться и в других реальностях человека: в реальности сознания, воли, внутреннего человека.
