2.3. Научно-педагогические и дидактические принципы и возможности тавсо

Научно- педагогические принципы применения ТАВСО

Применение ТАВСО в учебно-педагогическом процессе должно удовлетворять ряду научно-педагогических принципов.

Рассматривая выполнение научно-педагогических принципов, необходимо отметить, что, прежде всего, выполняется принцип адекватности системы средств обучения, он предусматривает придание средствам обучения таких качеств и свойств, которые бы обеспечивали реализацию конкретных средств и задач образования.

Без появления универсальных измерительно-вычислительных комплексов на базе ПК невозможно было бы обеспечить принцип научности, непременным проявлением которого является проведение экспериментальных исследований, в том числе и самостоятельных, по естественным дисциплинам.

Без реализации этого принципа невозможно сформировать у учащихся научное мировоззрение, научную картину мира, обеспечить фундаментализацию и активную жизненную позицию.

Появившиеся средства обучения позволяют создавать системы средств обучения, на основе которых учащийся может самостоятельно, по своему желанию и настроению выбирать путь (получения знания) познавательной деятельности, что обеспечивает выполнение принципа доступности.

Выполнение принципа педагогической технологичности было бы невозможно, не обеспечив адекватность применяемых средств обучения конкретным приемам и методам работы учителя и учащихся. Как отмечалось выше, появление новых средств обучения обеспечивает выполнение принципа адекватности, что, в свою очередь, усиливает самостоятельную активность школьников, высокий уровень организации демонстраций, о чем говорят проведенные нами исследования, на результатах которых я остановлюсь ниже.

Выполнение принципа мотивационной стимуляции определяется, прежде всего, тем, что у учащегося появился широкий набор информации не только на бумажной основе, но и на магнитных, лазерных дисках, причем этот набор не ограничивается пределами данного учебного заведения, а стало возможным через телекоммуникационную сеть, к примеру, Интернет, получить информацию из любой точки земного шара.

Рассматривая выполнение эргономических принципов, необходимо, прежде всего, отметить, что появление новых средств обучения не ухудшает выполнение принципа безопасности. Ряд условий, наоборот, с применением новых средств улучшается, например, применение мультимедиа - проектора не требует искусственного затемнения помещения, применение цифровой записи звука устраняет сопутствующий шум при аналоговой записи звука, не требуется химической обработки диа- и видеофильмов. Много вопросов вызывали сильные электростатические поля электровакуумных мониторов, однако современные мониторы имеют повышенную защиту, а использование внедряемых сегодня жидкокристаллических мониторов полностью снимает и эту проблему.

Выполнение принципа психофизиологической адаптивности усиливается с появлением новых средств обучения наглядности. Даже рассматриваемые ранее микропрепараты под микроскопом с помощью современных видеокамер можно вывести на экран монитора или через мультимедиа-проектор на экран аудитории. Более того, проводя урок-лекцию, можно вывести на экран процессы химических реакций, препарирование живых организмов; проводя измерения с помощью измерительно-вычислительных комплексов, стало возможным выводить на экран не только промежуточные результаты измерений, но и конечный результат в виде графической зависимости, которую можно непосредственно анализировать. Более того, полученные результаты можно сохранить и в любой момент времени распечатать на бумажный носитель.

В связи с тем, что произошла интеграция технических средств обучения, общая надежность системы средств обучения повысилась, поэтому еще с большим основанием выполняется принцип надежности.

Применение системы средств обучения на основе ПК существенно усиливает принцип хронометрического соответствия, например, применение измерительно-вычислительных комплексов на основе ПК позволяет не тратить учебное время на съем информации, ее обработку (это осуществляется автоматически), что позволяет серьезно сократить время на второстепенные моменты, получить результат в удобной, наглядной форме и больше времени уделить анализу и обсуждению результатов эксперимента.

Принцип эстетичности усиливается за счет того, что изготавливаемые учителем или учениками учебные пособия выполняются на современной технике, записываются на магнитных носителях или распечатываются на бумажной основе через принтер и не зависят от художественных навыков учителя или ученика.

Оценивая выполнение организационно-производственных принципов, следует отметить, что выполняется принцип технологичности, так как все появившиеся средства обучения производятся на основе современных производственных технологий и для их изготовления используются самые современные материалы.

Принцип унификации и стандартизации подразумевает использование стандартных и унифицированных деталей для монтажа приборов, установок, моделей.

Принцип экономичности требует невысокой себестоимости учебного оборудования, экономии материалов, труда и времени на производство средств обучения. При оценке стоимости появившихся средств обучения, например, мультимедиа - проектора, цифровой фото-видеокамеры, измерительно-вычислительного комплекса необходимо учитывать все аспекты их применения.

При появлении новых средств обучения остаются без изменения принципы патентно-правовой и непрерывного управления качеством.

Из рассмотренного выше видно, что с появлением новых средств обучения усиливаются основные принципы, на которых базируется теория этих средств, что говорит о жизнеспособности появившихся рассматриваемых средств и о возможности построения на их основе систем, отвечающих задачам настоящего этапа развития образования.

Дидактические принципы и возможности технических средств обучения

Дидактические принципы организации и применения ТАВСО в УВП в педагогической деятельности учителя являются:

1) Принцип целесообразности, целенаправленности. Здесь педагогический процесс взаимодействия учителя с воспитанниками проявляется только в том случае, если есть чётко осознаваемая обеими сторонами цель.

2) Принцип гумманизации. Это обращённость к личности субъектов педагогического взаимодействия и расширения участия и сотрудничества в нём.

3) Принцип культуросообразности, суть которого состоит в том, что в процессе обучения и воспитания необходимо в первую очередь знакомить обучаемых с богатством культуры и самобытности того народа и общности, в которой он растёт и развивается.

4) Принцип природосообразности. Этот принцип заключается в том, чтобы в обучении и воспитании учитывались индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

5) Принцип связи информации с жизнью. Когда вся получаемая информация затем пригодится в будущем.

6) Принцип научности. Информация, которая преподаётся ученику, должна быть научно обоснованной и эмпирически проверенной (апробированной). Данные должны быть достоверными.

7) Принцип доступности. Информация должна быть доступна пониманию, сознанию и соответствовать возрасту.

8) Принцип систематичности. Строгая логическая последовательность изложения учебного материала, которая имеет свою структуру (классификацию).

9) Принцип последовательности.

10) Принцип сознательности. Получаемая информация должна быть осознанна на уровне логического мышления.

11) Принцип активности заключается в том, чтобы обучаемый проявлял творческий интерес к изучаемому материалу.

12) Принцип самодеятельности. Учащийся самостоятельно пытается добыть знания. Добывает знания в форме самостоятельной работы.

13) Принцип наглядности. Этот принцип породил всю систему технических средств, определил их направленность, содержание и разработал соответствующие технические устройства и дидактические средства.

14) Принцип прочности, осознанности и действенности результатов воспитания, обучения и развития, единства знаний и поведения.

15) Принцип коллективного характера. Этот принцип применяется в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка.

16) Принцип положительного эмоционального фона. Создание благоприятных условий и комфорта для ученика в УВП.

17) Принцип мерности. "Всё хорошо в меру" – это правило можно назвать вторым золотым правилом дидактики.

Несмотря на вышеперечисленные отрицательные факторы использования программного обучения существуют и различные дидактические возможности, качественно улучшающие УВП, а именно:

- ТСО являются источником информации;

- ТСО рационализируют формы преподнесения учебного материла;

- ТСО повышают степень наглядности;

- ТСО конкретизируют понятия, явления и события;

- ТСО организуют и направляют восприятие;

- ТСО удовлетворяют запросы учащихся по различным направлениям и интересам;

- ТСО делают доступным для учащихся тот материал, который без них не доступен;

- ТСО усиливают интерес учащихся к учёбе;

- ТСО являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;

- ТСО активизируют познавательную деятельность учащихся;

- ТСО способствуют сознательному усвоению учебного материала, развитию мышления, воображения, наблюдательности.

- Самое главное, ТСО экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счёт уплотнения учебной информации и ускорения темпа.

Все выше перечисленные возможности исходят из дидактических особенностей ТСО, к которым относятся:

1. Информационная насыщенность;

2. Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы;

3. Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

4. Показ изучаемых явлений в развитии и динамике;

5. Реальность отображения действительности;

Выразительность, богатство изобразительных приёмов, эмоциональная насыщенность.