Завдання для модульного контролю Модуль ііі
Фундаментальні наукові дослідження в галузі дидактики вперше здійснив:
а) Й.Г. Песталоцці;
б) К.Д. Ушинський;
в) Я.А. Каменський.
Чи вірна послідовність дій у структурі процесу засвоєння знань? Якщо ні, зробіть послідовність логічною.
С
прийняття
Розуміння Осмислення
Узагальнення Застосування
Закріплення
Рушійними силами навчального процесу є:
думки, враження, надії, сподівання, турботи;
протиріччя, мотиви;
бажання, прагнення.
Процесу навчання характерна єдність функцій:
розвивальної і формувальної;
освітньої, виховної і розвивальної;
виховної, навчальної, розвивальної.
Основними компонентами навчального процесу є:
мета, завдання, зміст, методи, засоби, форми організації, результати (вірне підкресліть)
Який принцип навчання характеризує визначення :"Не повинно бути жодного уроку, жодного заняття, на яких би учень не знав життєвого значення своєї роботи."?
а) свідомості та активності; б) зв'язок з практикою; в) міцності.
Які принципи не відносять до принципів навчання?
а) наочності; б) науковості; в) демократизму; г) доступності; д) культуровідповідності.
Який принцип не відноситься до принципів програмованого навчання?
а) лінійний; б) розгалужений; в) змішаний; г) інтегрований.
Які методи складають групу словесних методів навчання?
а) бесіда, робота з книгою, лекція;
б) робота з контурними картами, демонстрування, ілюстрування;
в) розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія;
г) робота з книгою, лабораторні роботи, демонстрація.
У чому полягає основний недолік уроку як форми навчання?
а) урок втомлює учнів, урок породжує формалізм у знаннях учнів;
б) всі учні повинні підкорятися на уроці загальному плану і темпу роботи;
в) урок спонукає вчителя до штампів і догматизму в навчанні.
Вкажіть найефективнішій шлях індивідуалізації навчання на уроці:
а) додаткові заняття з слабшими учнями.
б) закріплення сильних учнів за слабшими.
в) диференціювання самостійних робіт для слабших, середніх і сильніших учнів.
г) орієнтування у навчанні на середніх учнів.
Розрізняють такі форми навчальної діяльності учнів на уроці:
а) робота в парах, самостійна робота, лабораторна робота;
б) колективна, групова, індивідуальна;
в) міжпредметна, пізнавальна, ігрова.
"Від легкого до складного, від відомого до невідомого..." (Я.А. Коменський) - це правило розкриває дидактичний принцип...
а) науковості; б) наочності; в) доступності; г) систематичності і послідовності.
Метод наочно-чуттєвого ознайомлення учнів з явищами, процесами, об’єктами в їх природному вигляді – це:
а) ілюстрація; б) демонстрація; в) робота з книгою.
За якими ознаками виділяють такі типи уроків: урок засвоєння знань; урок формування умінь, навичок; урок узагальнення та систематизації; урок перевірки, оцінки та корекції знань, умінь, навичок; комбінований урок?
а) за дидактичною метою;
б) за основними засобами проведення уроку;
в) за основними етапами навчального процесу.
Сучасна дидактика розглядає процес навчання як...
а) двосторонній процес; б) багатосторонній процес; в) односторонній процес?
Урок має мету:
а) виховну; б) організаційну; в) навчальну; г) розвивальну.
Який принцип навчання характеризує вислів : все, що можливо, подавати для сприйняття почуттями (те, що бачать - для сприйняття органами зору; те, що чують - органами слуху; запаху - органами нюху, смаку - смаком, доступне дотиком - шляхом дотику):
а) свідомості та активності; б) доступності; в) наочності.
Яка класифікація методів навчання запропонована Ю.К.Бабанським?
а) словесні, наочні, практичні;
б) методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання навчальної діяльності школярів; методи контролю і самоконтролю у навчанні;
в) пояснювально-ілюстративні, проблемні, частково-пошукові, дослідницькі.
Назвіть типи уроку за дидактичною метою:
а) вступні уроки, уроки первинного ознайомлення з матеріалом; уроки утворення понять, встановлення законів, правил; уроки застосування одержаних вправ на практиці;
б) уроки з різноманітними видами занять, уроки-бесіди, уроки-лекції, уроки-екскурсії;
в) урок засвоєння нових знань; урок формування навичок і вмінь; урок узагальнення та систематизації знань; урок контролю і самоконтролю; комбінований урок.